排舞课程的教学与创新

蓝晓萍

摘 要：排舞这一具国际时尚性的运动，简单易学、舞步新颖，曲目风格各异，深受人们喜爱，是当今世界流行的新兴体育项目。本文对普通高校开设的排舞课程展开研究，发现排舞课程教学中存在的问题，找到排舞课程的创新点，提高学生的学习兴趣，针对排舞运动在高校开展中存在的问题提出相应对策，让排舞运动能够在高校中得以普及，良性开展。

关键词：排舞 教学 高校

中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（c）-0095-02

1 排舞的起源与发展

排舞是在音乐的伴奏下，通过重复固定的舞步动作来愉悦身心的国际性体育运动，它以音乐为核心，通过风格各异的舞步循环来展现各国民间舞蹈的多元文化魅力。

排舞最早萌芽于美国西部乡村的民间社交舞，是西方的一种舞蹈形式，集舞蹈、体育、艺术于一体，包含了风格多样的舞蹈元素。每一首排舞曲目，都是由32拍、48拍或64拍等不同的循环节奏组成，每一首曲目成套的舞步也根据固定的舞步循环向着两个方向或4个方向交替旋转、交换。同样的舞步，每个人所展现的上肢动作与感觉各不相同，从而诠释了自己的舞蹈，展现个人风格，在简单易学的舞蹈中寻找快乐。

2 我国排舞运动的开展现状

我国排舞运动创下了多个世界吉尼斯纪录，2014年11月8日，成功创下25703人的“最大规模的排舞”的吉尼斯世界纪录，中国排舞在世界留下了辉煌的一笔。2016、2017年连续开展了两届全国首届特殊教育学校排舞公开赛，特殊的比赛，让一群折翼的天使能够在舞台上勇敢的展示自己，用排舞诠释了热爱生命、自强不息的拼搏精神。

随着全民健身意识的日益增强，排舞这一具有国际时尚性的新型运动项目，深受人们的喜爱。如今大学生体质健康水平日益下降，排舞，这一正处于推广、普及阶段的时尚运动项目，极适合在高校普及。本文的研究着手排舞课程在江苏第二师范学院的开展现状，探索高校开展排舞课程存在的问题，并提出相应的对策，为普通高校排舞课程的开展与普及提供可行的理论依据。

3 研究对象与方法

3.1 研究对象

文章以江苏第二师范学院排舞课程为研究对象，以江苏第二师范学院排舞选项班的学生为调查对象，对排舞选项班的学生进行问卷调查。

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

根据研究需要，通过江苏第二师范学院图书馆，利用计算机网络，检索并收集有关排舞运动、排舞教学的文献资料，对搜集到的文献、论著和政策资料认真仔细地阅读、分析和研究，对本课题的研究概况系统地了解，为本课题的研究奠定理论基础。

3.2.2 专家访谈法

通过与江苏省有多年排舞课程执教经验的排舞教师面谈的方式，了解现高校排舞课程开设的现状，发现排舞课程存在的问题，探讨解决的方法与对策，使本文所研究的课题更加全面与完善。

3.2.3 问卷调查法

为了解排舞课程的教学效果，通过查阅大量文献资料和走访有关专家，获取符合本课题的相关指标。在此基础上，遵循问卷调查的基本要求，初步设计了《江苏第二师范学院排舞课程教学学生调查问卷》，通过二次专家咨询、“重测法”对问卷进行效度和信度的检验。以江苏第二师范学院排舞课程为研究对象，分别对江苏第二师范学院三个校区排舞选项班的学生进行问卷发放。问卷共发出292份，收回292份，回收率达到100%，其中有效问卷290份。

3.2.4 数理分析法

对回收的292份调查问卷进行平均数、百分比、标准差的计算，利用EXCEL和SPAA 13.0统计软件对问卷的内容进行统计分析。

4 结果与分析

4.1 排舞的普及度

江苏第二师范学院排舞选项班的问卷调查结果显示，100%的学生在上排舞课前，并不知道什么是排舞。48%的学生认为排舞为编排舞蹈，40%的学生认为排舞就是广场舞，其余认为排舞是健美操。广场舞源于人们的社会生活，是中国特色社会主义产物，同一首曲子，跳法很多。而排舞具有国际性、统一性和唯一性这三大特色，同一首曲目拥有固定、统一的舞码，全世界的跳法一样。

更好地开展排舞课程，首先要做到的是提高排舞的普及度。2016年9月，该校开展了“阳光排舞进校园，万所学校礼献祖国”的大型公益活动后，仅在排舞课上，学生才能学习、接触到排舞，学校应在课余时间，加大排舞的宣传力度，开设排舞社团，从课堂到课外，让更多的学生接触排舞，认识排舞，了解排舞。

4.2 排舞课程的教学

排舞的学习，首先，要有理论基础，需教授学生适当的排舞理论知识，让学生知道什么是排舞，能够与其他运动项目区分。其次，要详细讲解所学舞曲涉及的舞步。排舞每一个舞步都有其专业的术语，如抛锚步、桃乐茜步和海岸步等。再次，教授多种曲目风格。以往排舞的课程，教师教授固定的两套曲目，而调查发现，78%的学生想要学习不同风格的排舞曲目，因此排舞课程需多样化，让学生接触风格各异的初级或初中级曲目，如爵士、华尔兹、现代舞、踢踏舞等。最后，合理安排排舞课程的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课程的教学效果。

4.3 排舞课程的创新

学生是课堂的主体，要发挥学生的自主性学习。在排舞的教学设计中，改变以往死板的固定套路考核，加入以组为单位的规定曲目创编和自选单人串烧曲目。

4.3.1 小集体排舞曲目

教授排舞成套动作时，给学生自由发挥的空间，按照全国排舞竞赛评分规则，6～12名学生自行分組，脚上舞步准确无误，开头、间奏、结尾及上肢动作自编，变化不少于5个队形、3个依次或上下空间的层次。创编时，加强团队合作意识，排舞课程不再枯燥无味。

4.3.2 单人串烧曲目

课程教授3种风格曲目，让学生接触不同风格的排舞曲目。为调动学生学习的积极性，3种风格曲目，学生可自行选择自己喜爱、擅长的两种风格曲目串烧展示，完成最终的课程考核，开头、结尾自编，中间允许多次加入单人炫技，每次炫技不超过两个八拍。给学生自主选择权，增加了排舞课程的趣味性。

4.3.3 竞赛规程深入教学

小集体规定曲目以及单人串烧曲目的编排，遵循全国排舞竞赛评分规则，让排舞的竞赛规程在教学过程中得以传播与普及，增加学生的学习兴趣，为每年的“舞动中国排舞联赛”储备后备人才。

4.4 排舞课程存在的问题

4.4.1 学校场地设施不健全

调查发现，学校3个校区场地严重不足，舞蹈房简陋过小，学生手臂施展不开，队形的走动困难，没有舞蹈房的校区只能在室外找块空地进行教学。任何学习都需要一个好的学习环境，改善排舞学习场地，提供音响设备，为学生提供课后练习场地是首先要解决的问题。

4.4.2 课程中教授的舞种过少

以往固定的一至两套曲目学习、考核，舞种过少，学生考核没有自主选择性，考核没有任何编排，课堂死板、沉闷。加入小集体编排、单人串烧自选，活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣。

4.4.3 课外社团未开设

未开设排舞社团，不能给喜爱排舞的同学创造课外的舞动氛围，也不能吸引更多的学生加入排舞运动的队伍。学校应开设排舞社团，喜爱排舞的学生在课外随心舞动的同时，吸引更多的学生接触排舞、爱上排舞。

4.4.4 宣传力度不够

排舞运动在校内的宣传力度不够，绝大多数的同学不知道什么是排舞，把排舞和广场舞、健美操、街舞等运动混淆。应加大排舞运动的宣传力度，定期开展校内排舞培训，举办校内排舞比赛，利用多媒体、网络资源，宣传排舞。

4.4.5 教师资源不足

排舞课程教师资源不足，要鼓励年轻教师参加省级、国家级排舞培训，积累扎实的排舞理论知识，熟悉排舞专业步伐，学习各种风格的排舞曲目，课内上好排舞课程，课外精心指导排舞社团。

5 发展对策

排舞，这一被称为“会走路就会跳的舞蹈”简单易学，具有较强的趣味性和互动性，大学生的体质健康水平日益下降，为提高大学生体质健康水平，全面开展阳光体育运动，在完善排舞课程教学的同时，把排舞融入校园生活，特提出以下建议：

第一，优化排舞教学内容。课堂教授多种风格排舞曲目，设定一套为规定曲目，小集体进行创编，增加课堂互动性，发挥学生的创编能力，加强团队合作意识，让排舞课程活跃、生动、有趣。另几套不同风格的排舞曲目，学生自行选择任意两套自己擅长、喜爱的风格串烧考核，提高学生的学习兴趣。

第二，加强排舞的师资队伍建设。鼓励教师参加排舞专业培训，扩大排舞师资队伍的同时，提高排舞师资水平，教师带领开设不同层次的校内排舞培训，使排舞能够在高校的校园中以点带面地开展。

第三，增加活动场地，完善器材设施。

第四，开设社团，举办校内排舞比赛，让学生从课内舞动到课外，吸收更多的舞友，加大排舞运动宣传力度。

第五，加强学校领导的重视程度，加大经费投入，在校园中普及、推广排舞运动，鼓励学生参加省级、国家级排舞比赛，学习经验，为校争光。

参考文献

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