言语演练对初一学生广播体操动作记忆效果的影响

罗辉玉

摘 要：本文主要采用文献资料法、教学实验法、动作测评法、数理统计、逻辑分析等研究方法，对在广播体操教学中利用言语演练对动作记忆效果的影响进行实验研究，研究结果表明：言语演练组动作记忆操的获得成绩和保持成绩均好于对照组。在体育教学中，可以通过加强动作名称及其有关陈述性知识的学习，以及利用言语演练策略来促进动作学习的发生和提高动作记忆的效果。

关键词：言语 演练 动作记忆 广播体操

中图分类号：G831.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（c）-0092-02

中学体育教学活动中主要以体育动作教学为主，动作教学所花时间往往占体育教学时数的 2/3 以上，如何提高动作教学效果，加强学生更快的记忆与掌握动作技能，是体育教学中的重大问题。广播体操教学是学校体育教学的重要内容之一，而能否抓住廣播体操的主要特点，采用恰当的教学方法，是提高教学效果的重要前提。

1 研究假设

在广播体操的学习过程中，利用言语演练，即对所学动作由默声练习转为发声练习，学生小声跟喊节拍，对概括性知识进行命题表征和编码加工，可以增加工作记忆中对运动信息的加工深度，从而获得提高运动动作记忆的功效，取得更好的教学效果。

2 研究对象和方法

南昌大学附属中学初一年级学生共80名，随机抽取分为两个班，即实验组（n=40）和对照组（n=40），每班男女各20人，之前未曾接触过第九套广播体操。

（1）选择第九套广播体操教学内容为本次实验的操作任务。实验班（言语演练班）要求：教师在教学过程中对所授内容的每一动作进行动作名称的讲解，进行分解示范法，完整示范法教授内容，整个教学过程中，教师喊口令，学生要求跟喊口令；在练习过程中要求被试者一边练习一边出声复述该动作的名称，并自喊口令练习，微机播放广播体操音乐学生跟喊节奏练习。常规教学班（非言语演练）要求：教师进行分解示范法，完整示范法教授内容，整个教学过程中，教师喊口令；在课堂练习中，教师喊口令或微机播放广播体操音乐。被试在练习过程中不进行动作名称言语演练。（2）两组被试由同一教师按照教学进度分段教授实验操作任务，持续时间为4周，每次课堂教学练习时间为30min，每周两次课。教学实验结束后，对实验教学班、常规教学班学生掌握广播操的动作质量（掌握动作的数量、动作的技术规范程度）进行评估。满分为100分。（3）间隔两周后对被试进行全套动作的保持测验，考察其对动作的遗忘，从而再次验证言语演练对动作记忆的效果。

3 研究结果与分析

3.1 实验班、对照班实验教学后即刻成绩描述及其比较

实验教学结束后即刻对两班学生广播体操任务即刻成绩统计见表1。结果表明：实验班言语演练班的获得成绩（平均值=86.4，S=4.83）好于对照班常规教学班（平均值=82.08，S=5.13）。经独立样本T检验，两者获得成绩差异具有显著性（P=0.00<0.05），即实验班实验教学后即刻成绩非常显著高于对照班常规教学即刻成绩。

3.2 实验班与对照班实验教学后间隔2周成绩描述及比较

间隔两周后对两班学生进行广播体操全套动作的保持测验，保持成绩统计见表2。结果表明：实验班言语演练班的保持成绩（平均值=77.73，S=5.47）好于对照班常规教学班（平均值=72.75，S=6.40）。经独立样本T检验，两者获得成绩差异具有显著性（P=0.00<0.05），即实验班实验教学后间隔两周后保持成绩非常显著高于对照班常规教学即刻成绩，动作记忆保持程度高，遗忘程度小。

4 结论

（1）言语演练教学法有利于提高学生动作记忆效果的学习。言语演练实验教学结束后即刻，实验班实验教学后考核成绩非常显著高于对照班常规教学考核成绩。

（2）言语演练教学法有利于学生动作记忆的保持，降低动作掌握遗忘程度。言语演练实验教学法间隔两周后，实验班实验教学保持成绩非常显著高于对照班常规教学保持成绩。

（3）广播体操体育教学中，我们可以运用言语演练法进行教学，有助于提高学生的动作学习效果，且更容易记得住记得久，动作不易遗忘。

参考文献

[1] 于贵身，李翔.体育动作记忆理论与方法[J].科技信息（科学教研），2007（31）：208.

[2] 陈玲丽，吴家舵.动作记忆研究综述[J].山东体育学院学报，2002（4）：37-39.

[3] 陈敏，周田宝.言语演练对动作记忆影响的实验研究[J].北京体育大学学报，1998（4）：59-60，63.

[4] 汪晓赞，祝蓓里.动作记忆研究的新领域——动作记忆元认知研究[J].天津体育学院学报，2003（1）：38-42.

[5] 赵俊.动作记忆研究综述[J].甘肃教育学院学报：自然科学版，2003（4）：67-70.

[6] 周时荣，汪超.运动记忆的研究（综述）[J].湖北体育科技，2005（2）：209-210，213.

[7] 谢琴.运动记忆策略和记忆监控与动作记忆成绩的相关分析[J].武汉体育学院学报，2005（2）：60-62.

[8] 谢琴，赵克宁.运动元记忆训练对元记忆水平和动作记忆的影响[J].湛江师范学院学报，2005（3）：63-66.

[9] 付光黔.体育动作遗忘进程的实验研究[J].六盘水师范高等专科学校学报，2002（4）：60-61.

[10] 陈锡尧，庞徐薇.对健美操教学中动作记忆及其效果的研究[J].上海体育学院学报，1997（S1）：121-124.