甘肃省高校体育教育专业田径课程资源现状研究

孙平

摘 要：田径运动作为一项古老而传统的体育项目，是高校体育教学的重要内容，是其他体育项目的基础，具有不可替代的作用。而田径课程资源具有丰富多样性，田径课程资源与田径课程实施密不可分，没有田径课程资源就没有课程，田径课程资源为田径课程提供源源不绝的素材，否则田径课程就成了无本之木。田径课程资源的开发与利用就是要把有价值的田径课程资源发掘出来，通过整理、加工，使之具有更高的教育价值。

关键词：体育教育 田径专业 资源开发 对策研究

中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）05（c）-0037-02

1 甘肃省本科院校体育教育专业田径课程资源开发利用现状

1.1 人力资源开发与利用现状

田径课程资源开发起决定作用的是人力资源，只有当教师、学生和校内外更多的人士，利用自身优势和体育特长都参与到田径课程资源的开发和利用中来，才可能实现“有效田径教学”的追求。田径教师不仅要对课程资源进行鉴别、利用、积累和开发，还需要创造性的工作，需要教师有更高的素质。在实际田径教学中，部分田径教师只是把自己作为田径课程资源的利用者，没有作为一种课程资源来开发和利用。很多教师还仅仅把田径教材（教学大纲）和场地、器材作为田径课程资源，课程理念转变滞后，对丰富的田径课程资源的概念较为模糊，学生的“主动性”没有被充分调动起来。大多数学校都不把校外教练、班主任、团委等作为田径课程资源开发利用的人力资源。

1.2 田径场地设施和器材资源的开发与利用现状

田径设施和器材直接关系着高校田径教学的好坏，在日常教学中，不仅要开发利用校内的场地、器材资源，还要结合本省特有的地域、地貌特点以及校外众多体育场地等资源。在实际田径教学实践中，各高校场地设施、器材配备不均衡，且主要考虑“竞技运动比赛”功能，对于个体对健身、娱乐等的功能较少考虑。因此，就要求田径教师不能抱着依赖和等待的心理，而是要积极地去开发和利用身边的校外资源。但由于考虑到安全等多方面因素，校外场地设施、器材对田径课程改革的支持远远不够，学校领导不同意到校外上课，校外场地借用方也不愿意把场地设施借用给校方，导致高校校外田径场地设施、器材的利用率很低。

1.3 田径课程内容资源的开发与利用现状

田径课程内容是实现田径教学目标的重要条件，包括理论课程内容资源和实践课程内容资源。课程内容要不断更新，贴近时代、贴近学生的实际生活，关注学生的生活经验，把学生对体育时尚的追求引导到健康向上、参与性强、安全有益的课程内容中来。田径教师要在继承传统田径项目的基础上改造和创新教学内容，从整体健康角度出发，创造出新的适应于学生生理、心理特点的教学内容、要求、方法，使之能更好地发挥效能。但在实际田径教学中，田径教材内容主要以竞技运动项目为主，内容刻板，脱离学生的实际生活，学生对田径课程积极性不高。同时，田径实践课教学形式单一，以班级组织形式，没有把一些具有时代性、地方特色、民风、民俗的新兴项目融进田径课堂。

2 影响甘肃省本科院校体育教育专业田径课程资源开发与利用的原因分析

2.1 教师课程资源开发意识

田径教师是课程资源开发与利用中的主体，田径教师的课程资源开发意识是课程资源开发与利用内在、起决定性作用的要素之一。但部分教师对田径课程资源开发的态度是等待、观望，甚至一些教师认为田径课程资源的开发和利用应该是少数专家的事情，是受传统“教材就是课程资源”思想的影响，禁锢与“教教材”的层面上，导致教学信息封闭、教学方法和手段滞后，从而影响教学效果。部分老师对田径课程资源开发利用的价值认可，但在实际教学中却很难落实，主要是工作量大，日常培训机会较少，使得有些老师有心而无力。

2.2 学校领导重视与支持

学校领导作为学校的决策者与组织者，对田径课程资源开发的态度是很重要的，应有意识、有组织地对课程资源进行开发与利用，这样才能使学校走在的前列。但在实际的教学中，学校领导对田径课程不够重视，关注度不高，使得田径教师感到“备受冷落”，教师的积极性和创造性不高，课程资源开发无从谈起；同时，学校体育经费较少，且主要用于运动竞赛上，投入田径教学的经费杯水车薪，难以改善学校田径场地、器材建设滞后的现状。

2.3 传统课程评价体系的影响

课程评价体系是教师开展教学的无形指挥棒，指挥着教师的授课方式和内容，也影响着学生的学习积极性和创造性。田径课程资源含有较为广泛内容，因此，设置的评价指标应该要能全面反映田径课程资源的各方面内容。但受传统评价体系影响，目前的评价过于注重对课程结果的探讨，而忽视过程的评价。因此，只有充分发挥课程评价的导向作用，在对教师、学生以及课程建设等各方面进行评价时增加对其开发利用田径课程资源方面的评价，从而促进学校、教师、学生对田径课程资源开发的重视。

3 甘肃省本科院校体育教育专业田径课程资源的开发与利用的对策

3.1 充分利用多方人力资源参与田径课程资源开发利用

人力资源在所有课程资源中最具活力，其他资源必须通过人力资源才能释放能量。田径教师在课程实施中扮演着重要角色，是田径课程资源开发的核心人物。他们在长期的教学实践中积累了丰富的教学经验，教师的创新会给田径课程资源开发带来活力。因此，应该加大对田径教师的培训，拓宽教师视野，增加教师课程开发的能力。同时，学生是课程实施的对象，更是一种重要的课程资源，把学生作为主体，就是要通过体验性学习、实践性学习、参与性学习，唤起学生的创新意识，使学生的经验背景转化为有意义的田径课程内容，满足学生的兴趣要求。另外，除了教师和学生外，应充分开发和利用班主任、学生田径骨干、校医、团委、学生会、学生田径社团的作用，创设平台，引导他们参与学校田径课程。

3.2 提高田径场地、设施器材利用率

场地器材是田径教学的必不可少的资源，直接影响着田径教学的效果。各学校现有场地器材有限，田径教学器材紧缺，需要发挥一材多用，一材多能的功能。同时反复使用现有器材，容易使学生感到枯燥乏味，失去兴趣，教师应创新思路，在器材使用方法上想办法、出点子。另外，需要因地制宜，量体裁衣，合理布局和使用场地器材，最大限度地挖掘场地和器材的使用空间和时间。其次，需要加大对高校田径设施经费的投入。提高田径设施经费占高校教育经费的比例，逐步减小各学校投入不匀衡、落差大的问题。

3.3 改进现有田径项目引进新兴运动项目

要根据学校和学生的实际情况，在继承传统田径项目的基础上，改造和创新教学内容，从整体健康角度出发，创造出新的适应于学生生理、心理特点的田径教学内容、方法，使之满足和适应学生的需求。改造主要包括改造規则、改造器材，即简化规则、简化技术，降低难度要求，根据学生的运动能力来确定身体接触的程度和合理对抗程度，并以此修订和简化传统运动规则、降低难度。其次，应该将一些富有地方特色、民族性、文化特性的并符合学生特点的传统体育项目引进田径课堂，将田径课程内容和地方特色运动项目有机结合起来，发挥地区资源优势，体现地域、民族和文化特征。

参考文献

[1] 徐延宇，陈正华.高等学校课程资源：界定、类型与系统分析[J].辽宁教育研究，2004（9）：70.

[2] 陈侠.课程论[M].人民教育出版，1989：12-13.

[3] 马云鹏.课程与教学论[M].中央广播大学出版社，2006：2.

[4] 吴刚平.课程资源的理论构想[J].教育研究，2001（9）：59.

[5] 黄晓玲.课程资源：界定特点状态类型[J].中国教育学刊，2004（4）：37-38.