应用技术大学背景下艺术设计类专业设计色彩课程改革初探

玉荣

【摘要】随着经济结构深刻调整，人才供需关系出现变化，推动地方普通本科高校向应用技术高校转变是解决高等教育内在矛盾的重要途径。应用技术大学背景下艺术设计专业建设呈现新目标和新方向，作为艺术设计类专业的基础课程，设计色彩需要重构课程价值和教学模式，注重课堂启发讨论，激发学生的创新意识和探究精神。本文在分析应用技术大学办学特点的基础上提出设计色彩课程改革的重要性和可行策略，为艺术设计专业加快改革步伐，建立与高校转型相一致的改革思路提供有效参考。

【关键词】应用技术大学；艺术设计专业；设计色彩；课程改革

2015年教育部、发改委和财政部联合发布《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，提出确定一批有条件、有意愿的试点高校率先探索应用型发展模式，激发高校转型内生动力活力，推动高等教育改革和现代职业教育体系建设不断取得新进展。《指导意见》为地方普通本科高校向应用技术大学转型提供指导思想，重视技术研发、传播和转化的应用技术大学成为高校改革的主要方向。应用技术大学背景下艺术设计类专业人才培养目标需要进行调整，专业与行业间长期保持深度合作关系，学生的实践创新能力得到重视，推动设计色彩课程改革是应用技术大学艺术设计专业培养高级技术人才的必然要求。

一、应用技术大学的办学特点

应用技术大学与应用型大学的内涵存在显著差异，从所属范畴来看，应用技术大学是应用型大学的下位概念，行业性新建本科院校具有向应用技术大学转型的天然优势，这类院校在专业设置方面贴近地方经济形势和产业结构，注重科研成果转化，具备建设特色专业的基础。《指导意见》指出地方普通本科高校应以产教融合、校企合作为突破口，加快融入区域经济社会发展，建立合作关系，使行业企业人才培养和技术创新需求对接。

以应用技术大学为转型目标的高校遵循科研和应用并重的办学原则，重点发展优势学科，建设特色专业，以科学知识和科研成果的转化应用为导向构建专业课程体系。为培养适应产业发展需求且具有终身学习能力的人才，应用技术大学将课程改革作为专业建设的核心，梳理各门课程间的主次关系和衔接关系，按照人才培养目标不断调整课程类型和比重，确保整体课程体系完整科学。应用技术大学学科建设与地方产业发展趋势紧密联系，专业建设是学科建设的重点，高校所在地区的经济发展形势和技术进步为专业建设提供方向，学科知识和区域产业技术高度融合是应用技术大学专业建设的基本特征。

二、应用技术大学背景下艺术设计专业设计色彩课程改革重要性

艺术设计是艺术学科的独立专业，以培养具有创新性审美视野和艺术设计能力的人才为目标，设计色彩是艺术设计专业的基础课程之一，通过色彩教学提高学生的感知能力的表达能力。色彩是人类感知外界，引起审美想象和情感波动的要素，色彩本身不掺杂任何意义，但人们在特定环境中会对某种色彩产生主观感受，并据此做出不同反应。设计色彩课程重点探讨色彩在艺术设计领域的作用，通过讲解设计色彩的形成、属性、表述体系等基本概念让学生建立系统的色彩知识框架，从而摸索运用色彩进行艺术创作的方法。应用技术大学背景下艺术设计专业设计色彩课程的教学目标和教学内容发生调整，色彩基本規律研究转变为色彩搭配创意实践，学生主体地位得到确认，教师教学偏向理性思维训练。艺术设计专业设计色彩课程改革与高校服务地方经济社会的新型办学思路相契合，丰富授课内容和教学方式有助于重新确立课程的应用价值，强化色彩与艺术表达的内在联系，促进艺术设计专业向区域生产生活渗透。应用技术大学以培养高级技术人才为要义，设计色彩课程改革重塑了色彩在艺术设计中的意义，能够为学生提供更加明确的研究方向，推动相关专业为艺术设计产业输送学习和科研能力突出，业务技能成熟的高素质人才。

三、应用技术大学背景下艺术设计专业设计色彩课程改革策略

（一）调整课时安排，加强创作训练

知行合一是应用技术大学背景下艺术设计专业设计色彩课程教学的指导思想，所谓“知”指理论知识教学，所谓“行”指模仿型色彩写生和设计型色彩写生。应用技术大学艺术设计专业面向一线市场开展教学工作，设计色彩课程是奠定学生专业基础的必修课程，需要向学生明确传达学校对学生的要求，引导学生形成多想、多练的学习习惯。课时安排影响着教学进度和教学质量，可以以学院为单位对所有二级专业的设计色彩课程授课方案进行调整，适当延长总课时数以强调课程的核心地位，减少理论教学的课时数，提高写生练习和创作训练的课时比重，重点培养学生创意升级、职业融入的能力。改变原有的授课形式，教师定期带领学生进行户外写生、艺术展品赏析、学术争鸣，让学生在亲身体验和参与中建立对色彩的敏锐判断力，从而能够在不同情境中用色彩恰当合理地表达艺术思维。通过实践活动鼓励学生对色彩知识进行活学活用，促使学生在多元化的环境中进发创意，创作出富有独特个性和生命力的艺术作品，为进入相关领域积累经验。

（二）开展科技教学，重视审美感悟

色彩是再现真实现象，创造幻觉的要素，蕴含着感性的本质，设计色彩是将个体对色彩片段式的感知整合为系统的认识和表现能力。随着信息技术的高速发展，多媒体设备在高校课堂中的信息教学功能越来越显著，设计色彩课程教师可以布置网络设计色彩作业，充分发挥网络软件的辅助作用，简化学生的操作程序，帮助学生节省时间。除此以外，学生通过网络软件进行设计色彩创作，能够将头脑中碎片化的知识进行归纳整理，根据自身思维习惯搭建知识框架图，从而真正消化吸收教材内容。科技在艺术设计行业的渗透不断深化，高级技术人才不仅要具备扎实的专业技能，更要有与时俱进的精神和不断学习的动力。在设计色彩课堂中开展科技教学，创新教学方式，让学生及时了解行业最新资讯和技术，培养起对艺术设计的浓厚兴趣，是设计色彩课程改革的有效手段。

艺术是感性和理性的统一，个体存在和思考的任何时刻都会对艺术现象产生感触，应用技术大学艺术设计专业设计色彩课程要重视培养学生的审美感悟能力，拓展学生的想象空间，丰富学生的灵感来源渠道，提升学生的综合艺术设计水平。色彩无处不在，教师可以利用社会资源组织各类艺术体验活动，鼓励学生走出课堂和教材的局限，到生活中感受色彩的多样意境，在准确辨析色彩美学规律和美感形式的基础上深刻领悟色彩的审美价值。学生对色彩的认识层次提升，其艺术创作能力相应增强，符合应用技术大学的培养方向，能够为未来工作打下坚实基础。

四、结论

应用技术大学兼具研究型高校和职业院校的办学特色，注重科研成果传播和转化，应用技术大学背景下艺术设计专业设计色彩实行课程改革契合高校转型战略。设计色彩课程要围绕艺术设计产业链重新安排教学内容和教学方法，调整理论教学和实践教学的课时比例，发挥社会资源优势广泛开展艺术体验活动，激发学生的学习积极性和钻研精神。教师应挖掘信息技术的教学功能，通过科技教学帮助学生构建符合现代思维习惯的知识框架图，注重审美启发，指导学生以择业就业为目标制定自己的学习计划。