浅谈高中通用技术课程教学

梁江洪

摘 要：通用技术课作为一门崭新的学科，毕竟有许多东西需要我们在实践中不断去摸索、去追求、去攀登；需要我们所有的一线老师不断钻研更加新颖和行之有效的通用技術课堂教学之路。我坚信只要我们通过不懈的努力和研究，通用技术这门新课程必将会展现出它独特的光彩！

关键词：通用技术；技术素养；创新精神

一、普通高中开设通用技术课程的基本概念和现实意义

1.通用技术课程基本概念

现今，普通高中都会开设通用技术课程，学习内容有科学、工业设计、环境设计、电子原理等，以此作为普通高中学生必须进修的课程。而在普通高中设立通用技术的主要目的就是希望学生能够全面发展，通过对更多知识的掌握和开发，以此对学生创造能力以及潜能进行挖掘，对学生各种能力的培养起到重要的推动作用。并且，通用技术的内容大多与学生日常生活有一定关系，且通过先进技术和知识的学习，能够对学生了解生活中的常见情况以及丰富学生生活都起到一定效果。

普通高中开设通用技术课程的最终目标有五点，即：能够在理解前提下，使用相关知识；能够将理解能力转换为实践操作；通过知识学习能够开发想象力和创造力；能够将所学知识进行整合，以及转化为应用能力；能够对所学技术文化有一定了解，且具有一定的选择能力。

2.通用技术教学的现实意义

随着科学技术的高速发展，社会对人才的要求越来越高。并且，现今国家之间的竞争是人才之间的竞争，而科学技术想要持久发展和提高，必然要注重对各类人才的培养。因此，在高中阶段所开设的通用技术教学就是基于这些进行的考虑。普通高中除了要满足社会对人才的需求，还要从培养储备人才的角度去考虑，以此培养更多创新性人才，对国家经济发展以及民族竞争力都具有重要作用，对社会拥有更多高素质人才也有一定的促进作用。

二、教师自己要加强技术素养的修养

如果要给每个学生一碗水，那我们教师至少要有一桶水。因此，作为通用技术的教师，首先要精通业务，认真钻研课程标准，领会《通用技术课程标准》的精神实质，这样不仅对通用技术课程的理念、目标、评价方法会有深入的了解，也可以理解编者的编排思路，站在更高的层次上理解教材。我的体会是教师要在技术知识理解的基础上，多钻研，多探索，吃透课标和教材。很多教师以前都没有接触过这门科学，打开课本一看发现有很多的知识自己都不明白，而且相关的书籍、资料也很少。这就要求在上这门课之前就要吃透教材，看透教材，还要多看其他版本的材料，有空余时间还可以多看一些其他技术方面的书籍，以增加自己的知识面，各个版本的教科书也可以互相借鉴，地质版和苏教版的书就可以相互补缺，有许多观念经过对比，自身了解的就比较清楚，还可以丰富教学案例，有利于丰富课堂教学内容。所以，我们教师必须加强自身技术的修养。

三、关注社会的进步

普通高中通用技术的课程目标是了解科学，掌握科学与社会进步之间的关系。所以，在最初通用技术教学就奔着自然、科学、生活、社会之间的关系的目标开展。而在现今网络技术影响下，人们获取知识和信息的途径更加方便，学生能够通过多种途径获取到社会话题，对其丰富知识层次具有良好作用。但是，学生所掌握的社会话题大多较为片面，所以通过通用技术课堂教学，教师就可以对学生所了解的社会话题进行引导。比如，关于“技术所具有的价值”这一课题，其除了学生所理解的技术价值，还有诸多其他价值，如通过技术提高医疗手段，能够为人们身体提供保障，所以其具有价值；通过技术可以实现人类外太空行走，这也是价值。并且，教师还要教导学生进行技术上的创新，使之了解到“技术推进社会进步”。学生在通用技术教学中可以了解和掌握许多知识，这对以后进入社会，以及对事物进行正确评价等有着一定作用。

四、精心选择案例，开展丰富多样的学习活动

技术实践源于生活，但不是所有的技术活动都能够在生产、生活实践的真实场景里呈现。在这个时候就要求教师要精心选择技术实践、技术设计的案例或设计匠心独运的活动，借助多媒体技术直观形象的教学，通过声音、图像等入情入境的表现方式，激发学生学习的兴趣，以案例为载体，通过对案例的分析，挖掘其中所蕴含的各种信息的教学方法就是案例法。案例法可以作为技术思想和方法的教学方法之一的原因在于：

1.案例为学生提供了一个真实的情境，不仅有利于学生联系生活实际获得一种真实的体验，而且有利于学生将亲身体验、领悟到的技术思想和方法有效迁移到解决其他问题的实践之中。

2.案例法为学生提供了一种“做中学”的机会。学生参与案例的分析并与其他同学展开讨论、交流，这是案例教学中至关重要的部分。通过这种“做中学”，学生可将案例中蕴含的技术思想和方法内化到自己的认知结构中发展自己的智慧。

五、让学生在实践中领悟技术和设计方法

通用技术课要强调技术的特点，注重学中做、做中学的基本理念

技术课应给学生提供更多的实践机会，使学生在技术实践中更好的体会技术与设计、应用技术与设计的精髓。对学生的实践活动教师要精心设计、精心安排。即要考虑到学生的接受能力、技术操作能力、时间控制，还要考虑技术设备、制作成本、对教材的整体把握等。使学生通过实践要有收获要有成就感。

以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础创造性地实践，让其施展才华，大显身手，这是学生掌握技术的主要环节。学生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。使学生在融入技术情感中，在实践中领悟技术和思想方法，让每位学生在展示自己的设计作品，畅谈设计方案时，既培养了学生的丰富想象力，那种敢于表现的个性品质，良好的合作交流态度，又提高了学生自主创新的意识，使学生的个性潜能得到更大发展，为学生的终身发展奠定基础。

六、课后――学业评价，促进学习

通用技术课没有高考支撑，学生不学怎么办？这是每一位任课老师担心的问题。我认为吸引学生学习，教师的教法很重要，评价方式也很重要。由于没有统一的学业评价方式，这就给我们更大的自主权，就此我制定了通用技术学科学分评定标准：

从以下三个方面进行评定，平时作业和学习态度占20%，期末考试各占50%，作品设计制作占30%，上述三项成绩合计达到60分以上为合格，学生可获得2个学分。否则不予认定学分，拿不到学分的学生必须重修。参加各类创新比赛可作为奖励学分给予不同程度的加分。本课程知识类内容通过书面测试较好地保证评价的覆盖面和掌握程度，其中书面试卷课内知识占60%，课外知识占40%，基本上能评价学生综合运用技术知识解决问题的能力。

学生明确了评价方式，就会积极主动地配合我们的教学，实现我们的教学目标，完成我们的教学任务。

总之，在普通高中教学中进行通用技术教学不但能够对学生创新能力有所培养，而且对学生学习中的思维转换起到一定的促进作用，对其今后知识的掌握有较大帮助。因此，本文对通用技术教学在普通高中的应用情况进行探究。

参考文献 ：

[1]张迎珍.中学计算机课程教学的困境与突破[J].教学与管理，2004（12）.

[2]贡梅.提高初中计算机教学的有效方法与途径[J].科学之友，2009.09.