新诗写作：哑铃式诉说抒情思路

张欢

【教学目标】

以开头两个“我是……”句带拓展句、中间两个“我是……”句并列、结尾一个“我是……”句带拓展句、最后呈现主句的“哑铃式诉说”思路，完成《故乡啊，为你献上一支心中的歌》的新诗创作；并以这种思路为基础，以“橘”为话题写一首新诗。

【教学过程】

一、激趣导入

（课前ppt上展示作文）

师：亲爱的同学们，我们又见面了，还记得我是哪所学校的老师吗？是的，我是来自宿迁中学的张老师，现在，我想给大家看一篇文章——《青春万岁》，这是宿迁中学学生周响在前年江苏省高考中获满分的作文，受到了阅卷老师的集体好评。这篇作文立意与结构并不复杂，讲的就是父母搬家整理旧物时发现了一本书和一本工作日志，从而回忆起了自己的青春时光。但文中出现的几处诗意化的句子，使全文有了别样的灵动色彩，就是课件上我用横线画出的句子。

请大家依次齐读五个句子。

生（齐读）：

他们的眸子“咯噔”一下，那是回忆之门打开的声音。

那堆旧书像个兔子洞，老爸老妈的青春，洪水一般从那洞口里涌出，堵都堵不住。

老爸捧着一本巴掌大泛黄的“工作日志”，一如捧着一只轻盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。

光河里，旧书里的碎屑逆着光纷飞。

老爸不知疲倦地，一首一首地读着朦胧诗，像演讲的青年。老妈蜷着腿，抱膝，目不转睛地盯着老爸，像听吉他的姑娘。

师：平时我们的文章中有这样的句子吗？（生摇头，笑）文章中的像诗句一样优美的语言，能像明灯一样照亮全篇，也照亮读者的心田，“有文采”的句子容易让读者产生强烈的共鸣——“这孩子才华横溢！”我们的作文应当有意识地增加灵动的诗化的语言。

二、初步试写

师：这节课我们来学写现代诗。现在，我给大家出道題，请用一首小诗或几个诗化的句子描述一下故乡，抒发自己对故乡的情感。

师：（三分钟后，微笑着问）写好了没有？班长读一下吧。

生：故乡的歌是一支清远的笛，

总在有月亮的晚上响起。

想起故乡，

一丝惆怅，

一阵忧伤。

师：声音洪亮，口齿清晰，落落大方，不愧是一班之长。你的诗句引用了席慕蓉的诗句，你的思路可以再打开一些；再请一位同学读一下，体委。

生：这里有瘦西湖的美景，

这里有个园的幽美，

碧绿的草地，

快乐的孩童，

形态各异的假山，

清澈的湖水，

还有古朴的大明寺……

师：没写完也不要紧，老师从你的诗中听到了扬州不少景点，写得不错，但意象组合稍显凌乱，你的情感可以再明确、集中些。写不出，是因为写作思路没打开，没有形成一个好的、参差错落的结构。

我们今天学写诗，重点是学习——（ppt展示）

三、初呈目标

师：（ppt展示：）哑铃式诉说抒情思路，具体诗歌是怎样呈现的呢？请看老师写的四首关于故乡的小诗。

四、再学仿写

师：请大家依次齐读以下四首诗。（PPT展示）

（一）故乡啊，为你献上一支心中的歌

我是你田畴边弯弯的小河，

怀抱着青涩的岁月穿村而过；

我是你湖畔旁婀娜的垂柳，

俯着美丽的身姿向泥土拜舞。

我是丰满的稻穗，

我是火红的高粱；

是黄橙橙的橘子，

结出丰收的喜悦，把诱人的清香送进您的心窝。

——故乡啊，为你献上一支心中的歌

（二）故乡啊，为你献上一支心中的歌

我是你水田里插秧的农夫，

把犁破的田野缝得完完满满；

我是你井栏旁浣衣的村妇，

把农家的日子洗得红红火火。

我是傍晚的炊烟，

我是黎明的鸡鸣；

是春天的布谷鸟，

唤醒了沉睡的大地，染绿了连绵的山坡。

——故乡啊，为你献上一支心中的歌

（三）故乡啊，为你献上一支心中的歌

我是你手中挥舞的银镰，

把火红的太阳舞成清寒的月色；

我是你胸前抵着的青篙，

把开阔的大江撑成狭窄的小河。

我是门前的青石板，

我是村头的老槐树；

是浓浓的乡愁酒，

寒冷时温起一壶来，一杯杯把往事喝个够。

——故乡啊，为你献上一支心中的歌

（四）故乡啊，为你献上一支心中的歌

我是你大地上开裂的伤口，

鲜血总是不停地流；

我是你脸庞上辽远的宁静，

一直酝酿着心底的呼唤。

我是污染的蔬菜，

我是变异的河水；

是迟到的晚风，

痛心地在你羸弱的身躯上，轻轻的抚摸。

——故乡啊，为你献上一支心中的歌

师：请模仿四首诗相同的抒情思路，另写一首同样题目的小诗。小组同学可以稍微讨论一下，四首诗在思路展开上有什么特点，你会如何写？为了让大家阅读方便一些，老师已将诗歌打印在了讲义上，马上下发。

师：请两位同学板演。

〔①指导学生，一左一右板演，规定写字的高度。

②学生独立思考写作时，老师板书：哑铃式诉说，并用圆规（事先准备好圆规与板擦）画哑铃的图形。

板书后，微笑默视学生。〕