拆分法：“巧”拆不“强”拆

许博识

很多学生议论文写不精彩，关键是不会分析。一篇议论文，不但要观点鲜明，而且要进行恰当的分析。什么是“分析”？“分”就是分解，“析”就是剖析，即把一件事或某种现象分解成若干个有内在联系的部分，通过合理的议论让人能认清事件或现象的本质属性，从而得出结论，起到明理的作用。“分”解和剖“析”所拟中心论点包容的种种人情、种种事理、种种内部构造、种种外部联系。分析好，大有益；分析好，理自现。

然而，很遗憾，如今的高考作文中鲜见实实在在的“分析”，仿佛“中心论点”一旦确立，就万事大吉，无须再析理明理。譬如2015年江苏卷“智慧”，许多作文开宗明义：智慧是个好东西，是一种人生佳境。按照“议论”的基本要求，接下来应当层层剖示，直抵问题的核心。但相当多的考生全无这种意识，他们将“智慧好”视为一种公理，毋庸论证，结果是“颂歌”一唱到底：智慧好，智慧好，智慧就是好，好得不得了……缺少分析的意识和手段。

下面就具体阐释一种分析的方法：拆分法。

一、拆字

汉字中存在大量的合体字。一个合体字一般由两个或两个以上的偏旁构成，这些偏旁基本上能单独成字，这就为其拆分提供了某种可能。

当考试中遇到核心词是一个字时，我们可以采用拆字法来拓展思维，构思作文。将这个字拆分成部首偏旁，然后再进行联想理解，让它以崭新的面目重新出现，并表现出一定的哲理意味。这样往往可以从中获得新的含义或新的构思。例如，以“尖”为核心词写一篇作文。运用拆字法如何来构思自己的作文呢？一位学生说“尖”可以拆分成“小”和“大”两个字。“小”代表焦点，而“大”代表的是广大的基础。平均使用力量将注定平庸，只有把力量集中到一点，才可能获得成功。这位同学利用拆字法，发挥想象，巧妙地表达出了自己的独特创意，构思和立意也就与众不同，显得非常有深度了。

再比如，以“聪”字为核心词写一篇作文。有的学生这样构思：“聪”这个字由这样几部分构成：耳、口、心还有两个点。它的意思就是告诉我们要用眼睛去看，用耳朵去听，用口去说，用心去思考，这样才能更聪明。这位考生的拆分同样非常巧妙，很自然的将文章分为了四个部分，思路清晰，构思独特。

再如，昆山市2016年教师招聘考试作文题：请以“趣”字为题写一篇作文。一位考生说：“趣”的意思就是指我们要边“走”边“取”，这样才能充满乐趣。诚然，无论是在学习时，还是在旅游时，我们都应该有一种边“走”边“取”的意识，随时记录下学习的心得，随时记录下感动的瞬间，这样才能使我们的生活充满无尽的乐趣。学生这样构思立意，巧妙别致，与众不同，避免落入俗套。

遇到独字作文题时，学生不但可以运用这种拆字法来培养发散思维，还可以极大的拓展思维的深度，彰显出作文的条理性。

二、拆词

拆词法是通过切割、重组将原有词语所稳固的理据意义破坏，对词语的语素意义作出另外选择，甚至造成词语语义结构的变化，从而产生新的理据义，最终对原有词义作出新的解释。

例如，2008年江苏高考作文题目“好奇心”。当年给出的满分作文中就有一篇是采用拆词法写出来的。

这位小作者说：“何为好奇心？于我来说，不过三字而已：好，奇，心”。接着解释“好”是一种欲望，求知欲学的愿望；“好”是一种态度，一种实事求是的精神。“奇”不过是遇到“奇”，发现“奇”，使之不“奇”的过程。“心”即理也。虽有夸张和唯心主义的色彩，但却能看出人们对于“心”的重要性的认识。最后文章总结到：“好”而不“奇”是庸才，“奇”而无“心”是蠢才，只有用“心”“ 好”之“奇”之，才会有所发现，有所收获。人生凭“好奇心”而活，人类凭“好奇心”兴旺发达，永续发展。

拆解“好奇心”为“好”“奇”“心”三个字！写法相当别致。这里蕴含着一种认真求索、严谨向学的精神。小作者不刻板、迂执，而是相当灵活，相当深刻，也相当智慧地将三个概念解说得饶有意趣，从而不流于浅薄俗套。这些解说，笔断而意不断，“好奇心”在作者心中是一个整体。因此，得出的“好而不奇是庸才，奇而无心是蠢才”、好奇心“不过是遇到‘奇，发现‘奇，使之不‘奇”的结论，相当精警，升华了“好奇心”的内涵。这一篇成了那年高考议论文的代表作。

再看2015年广东卷高考作文题：阅读下面的文字，根据要求作文。

看天光云影，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，缺少了静观云卷云舒的乐趣。

漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法嗅到花果清香、丛林气息。

从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。

毫无疑问，感知自然是这则材料的核心关键词。我们可以采用拆词法将“感知”一词拆开，指出仅停留在知识层面的“知”自然是远远不够的，更应融入自然，用心去“感悟”自然。既要肯定对自然的“知”，更要强调对自然的“感”。诚然，借助科技力量我们可以轻松而全面地“知”自然，却无法零距离地“感”自然，无法让心灵融入自然。漫步林间看草长莺飞， 静立山头看云卷云舒，闲坐品茗看花开花落。这些愉悦的审美体验都是不可替代的，都是相当有趣、有价值的，更可以让我们很好地“感”自然。我们对待自然也更应进入有温度的“感”的层面，这样才能在自然润泽我们心灵的同时，发自内心地去守护自然。将“感知”进行了巧妙合理的拆分，避免了审题的偏差，拓展了文章的深度。

三、拆句

除了拆字、拆词，我们还可以把一篇议论文的中心句（观点句）进行拆分。通过把观点句拆分成若干小分论点后再加以论证。

例如：2017年苏州教师专业素养竞赛作文题：以《项脊轩志》为蓝本，写一篇评论性的文字。这是一道考察老师的作文题。笔者回忆当时的写作，所拟题目为《于“平淡”中见“真情”》。接下来拆分出三个小分论点：“平”中见“真”、“淡”中含“情”、“平淡”中见“真情”。之后在第一个分论点里分别论述了《项脊轩志》中哪里体现了“平”，哪里体现了“真”；在第二个分论点里分别论述了哪里体现了“淡”，哪里又体现了“情”；在第三个分论点里综合论述于“平淡”中见“真情”，具体论证在此不再赘述。

后来分数证明这种写法还是深得阅卷老师认可的。究其原因有三：第一，很好地体现了议论文“分”的意识：把整句话分成了“平淡”和“真情”，将“平淡”又分为“平”和“淡”，将“真情”又分为“真”和“情”。第二，很好的体现了议论文“析”的意识。将“平”和“真”结合起来，将“淡”和“情”结合起来，并且在《项脊轩志》中准确地找到了对应点，起到了很好的“析”的作用。第三，整篇文章很好地体现了思路意识、条理意识。教师考试所写作文也是考场作文，是考场作文就得符合考场作文的特点，阅卷速度快，一般在70秒左右，如何在这么短的时间内向阅卷老师展示你的写作功力，这是我们不能回避的一个现实问题，而这种写法恰恰很好地体现了考生的“作文技法”，作为考场作文，这种写法不失为一种明智的选择。

“拆”而不“分”是愚者，“巧”而不“强”是智者。当然，议论文的分析方法很多，拆分法也不是萬能的。但如果学生能够从拆分法出发，举一反三，强化议论文写作的分析意识，对议论文写作水平的提高也是大有裨益的。

[作者通联：江苏昆山市震川高级中学]