说明文写作教学的反思与重建

2018-06-11杨富昌任玉琴

新作文·中学作文教学研究 2018年5期

杨富昌任玉琴

一、对过往说明文写作教学的反思

义务教育不同时期不同版本的语文教材，都不约而同地把说明文的专题单元阅读与写作实践放在了八年级，比如人民教育出版社《语文》部编教材前版本，在八年级上册三四单元连续安排了两个说明文主打单元，从易到难分别专题突破事物说明和事理说明。这大约是基于对学情（学生的认知特点）、教情（教学目标本身难易度）的考量和斟酌之后而达成的共识——放七年级嫌早，放九年级又晚。如此，至少说明语体有其自身功用，在语文教学系统中不可或缺。然而，我们的说明文写作教学实践长期属处“鸡肋”地位，“食之无味，弃之可惜”。一直以来，写作教学都是淡化疏离说明文写作的。细思之，与广泛常用的写人、记事、抒情的记叙语体写作相比较，发表观点透射理性的议论语体写作，单一的说明文写作似乎是无思想精神（这样说并不妥当，说明文弘扬科学的精神，然而科学的精神与我们当下教学相距甚远，类似“苟且”与“远方”的关系）、无文采灵性、无情感血肉和无故事趣味的“四无”产品，写之无兴不趣，放在阅卷场上更是不让人待见。如此，说明文写作的地位就低了很多，既非“正宫”，也非“东宫”“西宫”，直接堕入“冷宫”了。深究发现，说明写作工具性太强，她天生是为科学发现、发明创造展现新知服务的。我们现今的教育，常以老旧知识束囿人、以记背训练做题应试规范人，谈不上科学发现、发明创造，于是乎无物可说、无理可明，说明文写作也就自然而然在教学中“报废”了。

二、创造教育时代呼唤对说明文写作意义重新审识

如前所述，说明文写作如此不堪，那么，不学说明文行不？

不行，说明文自有说明的功用。

一个新事物面众，一个新现象揭秘，一个新发现布公，最简快明了最相宜的文字依然首排说明。说明的表达，与科学发现有天生的渊源。事实上，学生日日耳濡目染的数理化史地生音美教科书，都是科学、严谨、系统的说明文体式。实验小大论文，名虽“论文”，实为说明。部编教材编写不以考试为鸡毛令箭，还保有自己的高度：沿袭事物说明与事理说明的区分，设置两个说明文专题阅读单元，分别放在八年级上册第五单元、八年级下册第二单元，在两个专题阅读单元之后，应和设置了两个说明写作专题《说明事物要抓住特征》《说明的顺序》，与之前八年级上册版本中连续安排两个说明类型单元相比，把战线拉长了，内容也有所调整（第二个说明写作专题《说明的顺序》置换旧版《语文》同位置上的《合理安排说明方法》，到九年级是否有其他新“动作”，我们拭目以待）。在编者眼里，说明文一头连接着科学素养，一头连接着语文本分——交际与表达——说明一直是一种重要的表达方式和交际工具，之于交际表达的要求，要求人“把话说明白”。部编教材顺应当下创造教育培养创客的时代呼声，引领我们树立崇高追求，权重科学素养，超越当下而面向未来。据此，我们可以重新定位说明文的学与教，可以换种思路来开展说明文写作教学。

三、新教材背景下八年级说明文写作教学重建

关于写什么。依然是写事物，写事理，但不是穿新鞋走老路。我们来写洋溢着时代气息、鲜活着科学元气的事物和事理，不要一“说”就是自行车、文具盒、我们的校园等老生常谈的老旧事物。事实上，当下的新事物与日新，与月异，层出而不穷：家家户户都使用着充电器、内存卡、U盘、WLAN、机顶盒……大家也一直在玩着QQ、微信、淘宝、移动支付、物流、快递、物联网、人工智能……学生嘴里八卦着“萌萌哒”“小鲜肉”“爬爬虾”……这些新事物、新事理、新现象是可以拈来写进作文的（我们要学习百度收录新词条的专业精神）；当然旧的事物、事理也可以写，离生活远一点儿，越老越古越值得探究；玩得高大上一点儿，写需要中、愿望中、猜想中在未来的庄园可能出现的事物，给说明插上想象的翅膀，说明写作必将更加瑰丽。说着未来的事物，未来事物可能就真的出现了……这样写，也就避免了如前所言的说明文的写作制造“四无”产品，而赋予其一種高贵的“精神气质”。

关于怎么写。上段已经涉及：赋予说明写作“一种高贵的精神气质”，丰富说明写作的趣味和创意。部编教材较之其他版本的教材，课文数量减了，走的是以简驭繁、以少胜多的路子，给教师腾出更多空间与个性发挥。说明文的教学拓展与个性教学，可围绕“说明”这一“中心轴”，联动人物传记、自我介绍、寻人启事、招领启事，编“百度词条”、拟写产品说明书等文本体例，变化运用与多方呈现说明元素，拓宽说明语体写作的视野，丰富说明语体写作的路径。

对读写关系重新厘定。读写不要偏颇，尤其是说明文，要读写兼顾，写读共生。比之单纯文段阅读答题—— 光答题不“说”不“练”的假把式，写，更为真实，更为厚道，更为鲜活。说明说明，说而明之，它是直承口语，直指表达的。教学说明就要突出说与写的实践。说明的实践本身并不难，是我们功利地用阅读（训练）把它打扮难了。可以想见，如果一篇文章“说”得不够明白，可能是作者的能力水平问题；要是故意藏着掖着，故弄玄虚，放弃“明”的追求，就是作者脑子出毛病了。说明这东西，学生早已在口语中自觉习得并自然运用。试想那些说明顺序、说明方法、说明语言等天生就有名有姓吗？不是，是人们先自然运用了，后来好事者们再加以整理起上名字的。说明顺序、说明方法的使用，说明段落、句式的安排，往往是意在言先，内容在形式之先，就像书法创作的意在笔先。起了名字，中规中矩地询问什么顺序、什么方法、什么结构、什么作用，学生反而陌生了，为难了，畏惧了，你不曾想到这些他们是自然而然会使用的啊！不信你故意设置一个情境，让学生给你介绍清楚，解说明白，暗含着你预设的说明顺序或说明方法，学生在浑然不觉中一说一个准。在写作中了悟说明知识，培养说明能力，达成学习目标，是一个不错的选择，甚至是一种高明的玩法。过去我们不写只读，瞄准应试分数而一味进行阅读文段训练的做法要改变。

在教学生活中有意培育各“行当”中的行家里手、探索发现者，使之成为义务教育阶段的小专家、小学者。这一说法似乎有跑偏语文、种别人园荒自己田之嫌，但这是实话。成功的有价值的说明文都是来自专家学者之手：《中国石拱桥》出自已故桥梁专家茅以升之手笔，《苏州园林》的作者叶老是大家、杂家自不待言，《大自然的语言》之“主人”物候科学家竺可桢名载史册，一只从域外飞来的名叫“法布尔”的好玩的“昆虫”绝对是“蜚声海内外”……不胜枚举。我们也已知道，学生说明文写作之困，恰在于“无物可说，无理可明”。说明语体“天生就是为探索发现，展现新知服务的”，没有持续探索、深入探究，没有行家发现、行当心得等做基石，说明必然是空中楼阁，谈说明写作也就是谈谈而已。其实，致力于创造教育、创客培养，才是听从时代教育的呼唤。在这样一个时代背景下，各学科都将横向联合，合作起来打好一副牌，并且任重道远。整个部编教材整体系统的构架也正是奔此目的而来。语文学科亦当摈弃与突破唯我独尊、自立山头的旧思维模式与窠臼，跳出故纸堆，面向未来，担起使命。

常将科学精神沐浴，必养一颗创造心灵；养成探究发现习惯，则会内化为稳定性格。若此，表现在应试写作面前，从创新写作意义而言，却也能成就一种另辟蹊径、别开生面、灵动创意的境界。比如以“微笑”为话题的作文，可畅想一种雪花膏问世，擦在人的脸上，人就立马绽开微笑，擦膏见笑，老少咸宜，拟题就叫《微笑牌雪花膏面世》。写“阳光”话题，想象一种《阳光压缩机》—— 一种可以将阳光压缩成固体的机器，夏季陈体野外，将阳光吸收麾下，压缩固化，形如“可燃冰”，这样收集好了；冬天了，一日一块，拿出来在室内释放，室暖如春，比现今的太阳能集热发生装置更为简洁。媒体披露，2001年四川省高考写“诚信”的话题，一篇叫《患者吴诚信的就诊报告》满分作文吸人眼球。就诊报告，就是典型的说明的语体，这是一篇借说明语体针砭时弊的杂文……太多的应试作文题，换种思维都可以用说明的语体去写——“变异”表达方式，标新立异，创造创新，展现才情。下面这篇来自网络的写人的文章，将人物写得好有趣味，飨于读者。

老爸使用说明书

产品名称：爹，老豆，爸比，爸，阿玛，父王……

英文名：father， Dad， Daddy， Papa……

基本功能：水电维修、剩饭清除、购物提袋、赚钱提款、私人司机、职业保镖、兼职医生……

常见问题：沉默寡言，不善沟通；太忙，总没有时间陪孩子，随时可能暴走狂怒，但不影响使用。

损耗事项：随使用年限累积，外观变化（如行动迟缓，长皱纹白发等）；机能日渐下降，行动日渐迟缓，听觉视觉退化。

贮藏方式：交由妈妈保存，避免与其他阿姨共同存放；有氧存放，避免靠近烟酒。

保养方式：陪他多说说话，替他分担，听他的话；不定期表达爱意（快递很方便）；带他去旅行。

注意事项：本品概不退换货；不可重启，仅有一次生命力。

生产日期：见身份证。

批准文号：见准生证。

生产企业：爷爷奶奶。