浅谈口诀在小学体育教学中的运用
2018-06-11曾建华
摘 要:以精短、有韻律的语言来描述动作要领的词句,我们将其称之为口诀。在小学教育阶段,口诀这种语言艺术凭借自身简单易学、生动具体、记忆方便而得到了广泛的应用,并且取得了较好的教学效果。所以,体育教师要巧妙运用这一语言艺术来进行讲解示范,提高课堂实效。
关键词:小学体育;体育口诀;口诀运用
作者简介:曾建华,广东省广州市番禺区石碁教育指导中心教师。(广东 广州 511400)
中图分类号:G623.8 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2018)10-0129-02
小学生背得最多的,应该是数学口诀。其实,在小学体育教学中,更应该运用这门语言艺术。体育课的很多技术动作要求都是专业、深奥的,而小学生年龄小,注意力较难集中,形象思维比抽象思维强。如果教师对技术动作的讲解一味冗长烦琐,学生就会听不明白,不感兴趣,甚至失去练习的信心,导致教学效果不尽人意。在体育课堂中适当地引入口诀教学,不仅可以有效吸引学生的注意力,而且对学生更为深入地掌握动作表象、强化训练效果也有一定的积极作用。
一、口诀运用要符合小学生的特点
在运用口诀进行体育教学时,首先要符合小学生的年龄特点。小学生的知识量相对较少,理解能力比较薄弱,所以在运用口诀时要注重语言的直观性、形象性、趣味性,尽量减少或不用成人化的深奥语言,应突出学生的主体地位。不同学段的学生具有不同的生理及心理特点,应根据他们的年龄特征运用不同的口诀。
例如,在队形队列训练上,小学低年级的学生对“原地踏步”很难掌握,经常会出现左右分不清、步调不一致、同手同脚的毛病,老师就可以用自编的口诀来教:“原地踏步走,左脚先落地,迈左脚摆右臂,一二一二要整齐,一左二右要牢记。”因为形象生动,指示到位,一年级的小朋友边念边做,学起来就会很轻松。而在小学中年级的教学过程中所引入的口诀,则以趣味性为主要特征。例如,在“篮球原地运球”一课的教学实践中,笔者结合课程教学要求,编写了这样一个口诀:“运篮球,运篮球,手指伸展黏住球”。而到了高年级,运用的口诀要更突出技巧性,如同样的教学小学“篮球原地运球”,可采用口诀“以肩为轴腕放松,五指分开把球控,上引下按指用力,球似粘手好运动。”学生通过记住这些朗朗上口、生动有趣的口诀来进行运球练习,效果显著。
二、口诀运用要突出教学的重难点
体育口诀运用绝不能偏离教材,一定要以教材为依托,注重目标性和针对性,不是每一节课或每一个技术动作都要用口诀,否则会变成画蛇添足。对于学生较难理解掌握的动作,为了突出教学重点、突破难点而运用口诀,就会锦上添花。因此,体育教师在备课时一定要熟读教材教参、分析学情,把技术动作的重难点、关键点用学生易学易懂的口诀提炼出来。
例如,在“前滚翻”这一课的教学实践活动中,笔者引入了这样一套口诀:“蹲撑向前两脚蹬,屈臂低头再翻臀;屈膝抱腿团身紧,圆滑滚动成蹲撑”。通过这一口诀,学生轻易掌握了前滚翻的动作特征,完成的质量非常高。又如,在教学“快速跑”时,可用口诀“前后摆臂,用力蹬地,身体前倾,跑一直线”,这样简单明了,易被低年级学生接受理解,当学生消化后,就知道该怎样跑,会对照检查自己的动作。而在“排球垫球”的讲解过程中,笔者则引入了口诀:“一插,二夹,三提,四压”,通过简单的几个字,生动而形象地将垫球动作印刻在学生的脑海之中,记忆变得非常简单。
三、口诀运用要和示范讲解相结合
并不是有了体育口诀,就不用教师的讲解和示范,而是要将这两者有效结合。小学生模仿能力强,教师标准优美的示范,会给学生留下先入为主的印象,再配上简洁易记、生动形象的口诀讲解,学生学起来就会轻松容易得多。
例如,在“立定跳远”的教学实践活动中,教师就可以这样编写口诀“一摆二蹲三跳起,舒展身体快提腿,落地稳定我第一。”上课时,一边朗诵口诀,一边讲解动作的特点,这对于学生更好地记忆动作特点有着积极的作用。
而在“站立式起跑”的课堂教学中,同样要将口诀和动作讲解相结合。如“两脚开立左脚前,前倾身体腿稍提。手臂弯曲前后摆,后脚蹬地比箭快。”然后放慢动作再讲解示范几次,等学生理解学习得差不多了,让全体学生集体听口令快速反应起跑,教师结合学生的动作表现用口诀来评价,再分组合作进行练习(5~6人一组)。在分组练习时,裁判员、运动员和教练员的角色可互换练习。最后各小组组长评价汇报自己组哪些同学做得较好,好在哪里,要求评价汇报时用上动作的口诀。这样操作下来,教师教得轻松,学生学得开心踏实,学生对站立式起跑的技术动作掌握得都很好,并将口诀熟记于心,课后还可以运用口诀再继续练习。
四、口诀运用要讲究艺术和教育性
在编写口诀的过程中,不仅要将技术、动作完整地展现出来,还要朗朗上口,通俗易懂,为学生更好的记忆提供必要的帮助和支持。例如,在“单手上篮”这一动作的讲解过程中,教材中的动作要求是这样的:“一只脚单独向前迈出,然后接住队友传来的篮球,再换一只脚小步迈出并用力地蹬地起跳,膝盖弯曲上抬,当球的位置和肩膀同等高度之后,将持球的手臂伸直,手腕向前屈,用食指和中指共同的力量将球投出去。”这样的讲解虽然具体,但过于冗长,毫无重点和艺术性,学生听起来一头雾水,练起来也不知重点,而如果这样简化:“单脚前移接稳球,换脚蹬地快起跳,举球平肩伸右臂,轻轻压腕推球出。”无疑会起到更好的效果。这个口诀不仅抓住了技术难点,而且对仗上口,学生易懂易记,学起来就快。
思想教育性也是我们在编写口诀过程中所必须重点强调的问题,因为任何科目的教学不仅仅只是教课本,还应该渗透思想教育,所以体育教师在备课和编写口诀时,要挖掘教材的思想教育渗透点,将思想教育融入口诀中,进而渗透到体育教学中,培养学生团结合作、勇敢坚强、积极上进等优良品质。例如,在“冲刺跑”这一课程的教学中,就可以用“前倾身体胸撞线,冲过终点再慢跑,坚持到底必胜利!”来激励学生。
总而言之,体育口诀是小学生乐于接受的一种教学手段,符合小学生的年龄特点,符合精讲多练的教学要求。它有利于提高体育教师解读教材的能力,不仅可以帮助学生更好地掌握动作要领、记住动作的特征,而且对于整体教学效果地提升也有着不容忽视的作用,体育教师予以应有的关注和重视。
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责任编辑 黄 晶