提高低年级学生的计算正确率摭谈

摘 要：本文主要针对如何提高低年级学生的计算正确率展开论述。首先，通过问卷调查的形式了解影响低年级学生计算正确率的因素。在此基础上，提出若干有利于提高低年级学生计算正确率的具体策略。

关键词：低年级学生；计算正确率；错题集；口算

作者简介：王敏，江苏省扬州市广陵区霍桥学校教师。（江苏 扬州 225000）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0013-03

计算教学为小学低年级数学教学的重要内容，而低年级学生计算正确率的高低将直接关乎他们的数学学习效果及数学计算能力。近年来一线小学数学教师开始普遍关注低年级学生计算正确率的研究，生成的理论研究成果也较为丰富。本文将重点论述如何提高低年级学生的计算正确率。

一、影响小学低年级学生计算正确率的因素分析

为切实了解影响小学低年级学生计算正确率的因素，于2017年9月份，笔者针对本校16名小学数学教师进行问卷调查（具体调查问卷内容见下表1）。

调查问卷发放16份，回收16份，有效問卷16份，问卷有效率为100%。具体问卷调查结果如下：在认为影响低年级学生计算正确率的因素中，100%的小学数学教师认为是注意力难以集中，感知粗略；93.7%的小学数学教师认为是对口算能力的重要性未予以足够关注；87.5%的小学数学教师认为是未掌握计算的方法和步骤；62.5%的小学数学教师认为是未充分认识到错题集的重要作用；50%的小学数学教师认为是其他因素。由此可见，影响低年级学生计算正确率的因素主要为：注意力难以集中，感知粗略；对口算能力的重要性未予以足够关注；未掌握计算的方法和步骤；未充分认识到错题集的重要作用等。（具体问卷调查结果见下表2）

二、提高小学低年级学生计算正确率的具体策略

基于上述影响小学低年级学生计算正确率的因素，为提高小学低年级学生的计算正确率，特提出如下发展对策：

1. 细致感知，提高注意力。小学低年级学生由于年龄较小，对事物的感知往往较为笼统和粗糙，还有典型的注意力不稳定特点，所以在进行数学计算时很难在头脑中形成整体概念，经常会对一些相近或相似的数据或符号感知失真。诸如，部分低年级学生在进行计算时，往往会将“+”号看作“×”号，将“÷”看作“-”号，甚至是将“56”写成“65”。为提高小学低年级学生的计算正确率，教师在具体的教学过程中应着重培养和提高低年级学生的注意力，让学生对计算题目进行细致感知。在学生进行计算之前，应要求学生集中注意力，对计算题进行多遍审视，确定题目的具体内容和要求后，方能下笔答题。例如，在二年级刚学习完乘除法的计算后，教师可让学生计算乘法和加法、除法和减法不同运算的口算题，比如7+8、7×8、25-5、36÷6，通过这样反复多次的口算训练，小学低年级学生便会逐步养成细致感知的习惯。众所周知，计算教学相对其他单元的教学是比较枯燥的，学生的注意力不能完全集中，教师需要设计新颖的计算题，引起学生的兴趣，调动他们学习的主观能动性。计算教学往往会伴有大量的计算练习，教师可设计类似抢答、闯关、赛跑、翻牌等游戏来吸引学生，提高学生的注意力，提升他们数学计算正确率。

2. 加强训练，提高熟练程度。上述论述中提及很多小学低年级学生对口算并不重视，殊不知，口算是笔算的重要基础。笔算的过程往往是较为复杂的，可将一道笔算题视为若干道口算题的组合。口算在小学低年级计算中是不可或缺的，对小学低年级学生的瞬时记忆力、注意力以及思维能力的培养均具有重要促进作用。研究表明，较强的口算能力是提升小学低年级学生计算正确率的关键所在。因此，在小学低年级数学计算教学过程中，应重点加强对学生进行口算能力训练，笔者觉得可以从这几个方面来提升低年级学生的口算能力：

（1）加大口算的强度。每天布置口算作业，让学生回家后在家长的帮助下完成口算练习。除此之外，还应积极利用课前几分钟，选择合适的题目，采用老师口头报题、学生答题的口算练习方式，保证学生口算的正确率。

（2）口算形式多样化。口算练习是比较枯燥的，教师应采取不同的方式，有效激发学生的口算兴趣。可采取做游戏的方式引导学生进行口算训练，激发学生的参与积极性。如“坐火车”的口算游戏，若口算答对了，就可以坐上火车（将学生的名字写在“火车”的座位上）。若口算答错，则需要在第二轮口算中积极表现。若在第二轮口算中仍回答错误，则彻底失去“坐火车”的机会。除此之外，还可组织学生两两进行口算训练，也可通过出示卡片的形式让学生进行口算。数学教师应积极通过多样化的口算形式提高低年级学生的口算能力，进而有效促进低年级学生计算正确率的提升。

（3）提高口算的要求。口算练习完成后，一定要及时批改，及时订正，及时奖励。随着口算练习时间的增长，教师也应在口算题的数量及口算速度方面做出严格要求。正常情况下，一年级学生要达到一分钟8道口算题，二年级学生要达到一分钟20道口算题的程度，教师也可以在学生熟练的情况下每周训练时递增2到3题。

随着小学低年级学生口算能力的稳步提升，在后期的口算训练中，数学教师仅要求学生每天进行5-10道口算练习即可。通过长期坚持，小学低年级学生会逐步达到无意识口算、口算自动化的理想状态。如此一来，在进行数学笔算时，就会显得更加游刃有余，不仅能节省大量思考问题和计算的时间，其计算正确率也会得以有效提升。

3. 算理认知，提高正确率。提高小学低年级学生的计算正确率不仅是一门艺术，更是一门学问。影响小学低年级学生计算正确率的因素有很多，而学生未掌握正确的算理无疑是影响小学低年级学生计算正确率的重要因素。小学低年级的计算题，大都有自身独特的算理。如果小学低年级学生没有掌握正确的算理，很容易出现错误。基于此种情况，在具体的计算教学过程中，应重点加强算理教学，让小学低年级学生切实掌握正确的算理。算理教学在计算教学中是举足轻重的，例如，在苏教版一年级的“9加几”的教学中，凑十法的讲解至关重要，为什么要凑十，不凑成其他数呢？一定要让学生明白其中的道理，这样学生在后面的计算就会举一反三，并能正确计算。又如，“13-9”的教学中，可以先算10-9=1再算3+1=4也可以先算13-3=10再算10-6=4或者算9+（ ）=13。当学生完全掌握算理时，再出现类似的“十几减几”的题目，就游刃有余了。为避免学生对该算理产生遗忘，数学教师应每隔一段时间布置一些相关练习题让学生完成，帮助学生唤起记忆感知。掌握正确算理，有利于提升全班学生的整体计算能力。

4. 建错题集，加强针对性。研究表明，错题集对学生学习成绩提升的影响是极为巨大的。为提高小学低年级学生的计算正确率，教师可以采用建立错题集的方法。小学数学教师的日常教学任务繁重，不可能帮助班里所有的学生都建立错题集；小学低年级学生的年龄普遍较小，因此要求小学低年级学生自己建立错题集的想法也极不现实，只能积极引导家长帮助孩子建立错题集，可以要求家长帮助孩子将练习和考试中曾经出现的计算错题进行归纳、总结和整理。错题集在设计时可尽量儿童化，比如，可选择孩子喜欢的本子，家长在本子上画上乌云，抄上孩子的错题，在错题下面画上可爱的太阳，让孩子自己重新完成题目的正确的解答，且在孩子完成正确后给予一定的表扬，如送颗红星或者送朵小红花……在建立错题集后，提醒学生下次计算时避免再出现类似的错误。

在具体教学实践中也发现，很多小学低年级学生在出现一次计算错误后，仍然容易出现类似的计算错误。之所以出现这种情况，笔者认为，主要因为他们的思维定式或者是对算理掌握还不透彻。因此，教师还应引导家长将错题集中的错题进行变形，让学生多做类似有针对性的题目进行强化练习，做完错题后，还应要求学生写出具体计算思路。例如，一位家长针对此种情况，建立了这样一个错题练习方式（如图1）。低年级学生在家长的积极帮助下，通过对错题集中相关错题的反复有针对性地训练，其计算正确率也会在无形中不断得以提升。

三、结语

总而言之，影响小学低年级学生计算正确率的因素有很多。除本文提到的相关影响因素之外，还有很多因素会在不同程度上影响小学低年级学生的计算正确率，教师应有的放矢地采用相应策略，不断提高小学低年级学生的计算正确率。

参考文献：

[1] 肖晶.提高低年级儿童计算正确率的方法[J].教师博览（科研版），2012，（12）.

[2] 詹雯.培养良好的计算习惯提高低年段数学运算正确率的策略研究[J].课程教育研究，2017，（4）.

栏目策划 韦波富 责任编辑 黄 晶