“明达教育”的创造性建构与实施

姜树华 徐丹阳

摘要：如皋市安定小学倡导并践行的“明达教育”，以胡安定先生“明体达用”思想为源头，以立德树人为指向，力求通过“博”“乐”“商”“润”四大课程板块，通过“安定主人”“蚂蚁影剧社”“彩虹桥”“金海豚”“树文化”“商讨素养”等六大项目组，实现“明”的教育，培养具有新时期核心素养的人，师生素养、办学品质实现了“看得见”的生长。

关键词：明达教育；课程建设；项目推进；看得见的生长

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）S1-0007-04

一、“明达教育”溯源

1.“明达教育”的文化根脉

万物发展的生命潜流都有其文化的根脉，有怎样的文化根脉就有着怎样的文化气质和文化景象，教育更是如此。如果一所学校有着自己发展的文化根脉，那么这所学校便拥有了珍贵的文化血统和自身独有的文化气质。如皋市安定小学的前身为公元1747年创建的雉水书院，她的文化根脉需追溯到千年之前北宋时期的大儒胡瑗。胡瑗先生公元993年出生在如皋市安定小学西南两公里处的胡家庄，其祖籍陕西安定堡，故学者称其为“安定先生”。宋神宗、王安石、范仲淹、苏东坡等人对其一生给予高度的评价。

安定先生最核心的教育思想即：“致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，职教化者在师儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在学校。”宋初，先生曾在苏州、湖州、泰州等地创办安定书院数所，如皋的安定书院就是其中的第一所，如今的安定小学就是这个文化根系上发展起来的，素有“千年书院，百年安定”之美誉。

2.“明达教育”的项目来源

多年来，如皋市安定小学一直以“传承胡瑗教育思想，创办人民满意学校”为办学宗旨，取得了累累硕果。学校在“九五”“十五”“十一五”“十二五”期间，均承担了与安定先生有关的省级研究课题，并已成功结题。尤其是“十五”期间，学校“胡瑗‘活动学习思想的传承与创新实践研究”成功申报并被立项为江苏省教育科学规划课题，形成了系列的课改成果。2011年，学校作为小学唯一代表在全省基础教育工作会议上作经验介绍。

当下，安定人以“传承胡安定”为办学指引，瞄准“安定致远”的育人目标，强化“明·达”校训，活用安定先生教育思想之精髓，创造性地建构与实施“明达教育”。在“江苏省人民教育家培养工程”培养对象、江苏省特级教师姜树华校长的带领下，进一步明确了“明达教育”的科学内涵、育人目标、理念支撑、内容架构等等，加快了“明达教育”前行的步伐。

二、“明达教育” 教改实验

“明达教育”中的“明”“达”二字源于安定先生最重要的教育主张：明体达用。“明体达用”语出于胡安定先生“以明体达用之学授诸生，夙夜勤瘁，二十余年。”“明”即明白、明智、明亮；“体”原义为儒家传统道德；“达”即洞达、抵达、实现；“用”原义为治事。安定先生的“明体达用”着力于明白儒家之道，培养治世之才。而如今的安定人则更多地引申、理解为“明立德树人之体，培养具有21世纪核心素养的学子”，将明达教育的培养愿景具体描绘为“礼、阅、讲、书、泳、商”组合的安定“六艺”，以此抵达美丽教育理想的彼岸。

1.“明达教育”的理论架构

“明达教育”是以胡安定先生“明体达用”思想为源頭，以立德树人为指向，以“博”“乐”“润”为三主块，通过“商”的教学路径，实现“明”的教育，培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为：责任担当、实践创新；人文底蕴、科学精神；学会学习、健康生活。

上图为“明达教育”的理论架构。这一架构体现了“明达教育”的核心理念：立德明理，价值引领，生活体验，社会实践。可以从几个方面进行具体的阐释。

“明”，源自胡安定先生的“明体达用”的教育思想。乃明白做人道理，并学以致用、活学活用之意。

“商”，源自胡安定先生的“大胆质疑，自立新解”的教学思想。既要有协商、共商的素养，又要有“大胆质疑”的申辩性思维方式。学校根据各年段学生的特点制定了安定小学最美商讨素养，“商讨”已成为安定师生无处不在的学习生活方式。

“博”，源自胡安定先生“穷经以博古，治事以通今”的教育主张。学校推出了“五百行动”，即读百部名著、观百部影片、品百幅名画、赏百首名曲、访百个景点，引领学生在丰富的经历中推进安定“博课程”。

“乐”，源自胡安定先生“娱乐助教”“游历教学”的本义。学校以课程为抓手，将“安定主人”项目、“金海豚”项目、“彩虹桥”项目、“今天我开讲”、“3+X”社团活动、安定“达人秀”、安定实践作业等等，都纳入了“乐课程”。

“润”，源自胡安定先生“润泽斯民”的教育主张。安定先生素来反对闭门读书，主张融入社会。学校主要通过巴学园、“树文化”项目、建筑文化课程、长寿文化课程等等，着力于提升学生的人文底蕴和审美情趣。

2.“明达教育”的实践路径

我校“明达教育”博、乐、商、润四大课程，更多地渗透并落实在教育教学工作的各个方面。

第一是博课程。主要体现为“五百工程”：读百本名著，观百部影片，品百幅名画，赏百首名曲，访百个景点。读百本名著的主要路径有：课初5分钟积累型阅读、书院素养型阅读、午间拓展型阅读、周五展示型阅读；观百部影片的主要路径有：各年级每两周观看一部电影；品百幅名画和赏百首名曲的主要路径有：音乐、美术课初5分钟，访百个景点等家校的共同协作。

第二是乐课程。主要体现为安定“六节”（三月体育节、四月读书节、五月艺术节、十月演讲节、十一月科技节、十二月英语节）、金海豚游泳课（每年5月、6月、9月、10月四至六年级的体育课，人人学会游泳）、“五百”实践作业（周三、周六的五百个实践类作业）、半日社团（周三下午全校半日社团、周四下午学校中心社团、六年级一周青少年实践活动）、“彩虹桥”家长义工进校园、安定主人周等等。

第三是商课程。这是一种在课堂、校园、家庭、社会的商讨素养修炼课程，着力于培养学生健康生活、学会学习、实践创新的核心素养。在实践中，我们根据学生的年龄特点，制定了各年级段的商讨最美样态标准。商讨素养的制定，根据各年段学生的心理特点和年龄特点逐级提升。

第四是润课程。即长绿课程、长寿课程、长廊课程，主要是以物型课程的方式得以实现，分为地表文化、学科文化、空间文化、格物文化等等。所谓地表文化，主要体现在学校的嬉乐丛林、安定文化广场、雅乐讲坛的打造；所谓格物文化，主要是指安定先生塑像、安定吉祥物、诚信书屋、诚信雨伞、爱心书屋、盆景园、安定苗、文化石、涂鸦广场、香樟大道等等；所谓空间文化，主要是指校园建筑群、安定书院、安定秀场、明达教育研究中心、生命体验馆、廊道文化等等；所谓学科文化，更多的是指学科阅读校本教材、安定先生口袋书、系列图画书等等。

博、乐、商、润，每一项课程内容，我们都做了时、空、人的一一落实，每一项课程都指向了学生核心素养的逐步提升。

3.“明达教育”的项目推进

2016年，“明达教育”在常态实施的基础上，重点打造“安定主人”、“蚂蚁”影剧社、“彩虹桥”、“金海豚”、“树文化”、“商讨素养”六大项目组，让“明达教育”实现“看得见”的生长。

一是“安定主人”项目。这是对学校原有“自主管理”特色的继承和发展。我们从五年级开始，逐班轮流实行“安定主人专项训练周”，这一项目主要有三个目标。要成为校园建设的主人，做到“四合格”：合格的管理员、合格的讲解员、合格的礼仪生、合格的小园丁。要成为家庭生活的主人，做到“四学会”：学会整理，学会当家，学会待人，学会一个拿手菜。要成为社会文明传承的主人，做好 “四参与”：参与一次宣讲活动、参与一次环保行动、参与一次志愿服务、参与一次文化体验。

二是“蚂蚁”剧社项目。每两周一场电影是安定学子的日常，如两周一次观影、动手创作电影海报、演唱电影歌曲、电影短剧配音、微电影大排演等系列活动。在这里，电影文化真正走进了学生的生活，涵育了他们绘画、编剧、表演等方面的素养。

三是“彩虹桥”项目。这是家长与学校之间架起的一座七彩的沟通桥梁。彩虹是多彩的，我们也由三种主色调组成了项目的生命板块。红色板块以家国情怀为主题，橙色板块以艺术人生为主题，绿色板块以自然科学为主题。每个学期，全校会有200多位义工走进我们的校园，开展丰富多彩的活动。“彩虹桥”课程，架起了知与行之间、学校和家庭之间、校园生活与社会生活之间的桥梁，真正实现了全员教育和全程教育。

四是“金海豚”项目。这个项目的目标就是人人学会游泳。主要内容有：学习游泳知识、培训游泳技能、自编游泳体操、宣扬游泳文化等等。目前已在每年的五六月份及九十月份对四、五、六年级的学生进行教学，备受好评。2017年上半年，学校组建了安定小学游泳队，与如皋市体育局联手，每周为队员们培训三次。2017年8月，学校游泳队参加如皋市游泳比赛，包揽了七个比赛项目的第一名。

五是“树文化”项目。樟树是我们的校树，育樟树之才是我们的目标，“树文化”项目便由此而来。“树文化”项目分为树木和树人两大系列。树木系列包括认识树木、栽种树木、树课程等等。认识树木是将校园里随处可见但叫不出名的树挂牌，让学生走在校园，能正确地喊出树的名字，与树打一个温暖的招呼。栽种树木则是各班用空花盆培植树苗，观察植物的生长过程，并做好观察记录。树课程则是结合各学科的教材内容，打破学科壁垒，对某种树木進行专题知识介绍。树人系列是指在香樟大道上举行入学仪式、毕业仪式、入队仪式等等，每月开展安定绅士、安定淑女的评选，进一步提升安定学子优秀的品德修养。

六是“商讨素养”项目。“明达教育”基于如皋“活动教学”升级版的打造，旨在提升商讨课堂的质态，制定了低中高三个年段的“商讨课堂最美样态”的具体标准，张贴到全校所有班级，项目组成员进行验收与星级评价，力求让商讨素养可视化。目前，全校所有班级均已验收过关。我们的商讨素养，不仅培养学生协商、共商的学习能力，更注重学生的批判性思维品质的培养。我们憧憬着，学生走出安定小学的时候，也带走了可以带走的能力，形成以批判性思维进行商讨的学习品质。

4.“明达教育”的评价落实

有了评价的教育才是完整的教育。2015年9月，我们制定了《安定小学“明达教育”百分百评价手册》，形成了“明达教育”的评价标准，形象化地分为赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫“七色光”。每年各一册，再加上小学阶段总手册，不仅在于外在颜色的变化，更在于评价内容的变化。六个年级均从“商”“博”“乐”“润”四个维度出发，关注到评价的角度、涉及的广度、年级的梯度。2016年9月，项目组中核心成员又研发了更科学、更实用、更简便、更高效的《安定小学“明达教育”成长银行》评价手册，进一步解放了教师，激活了小组机制，调动了全体学生的热情。

三、“明达教育”的影响力量

“明达教育”前瞻性教改实验项目实施两年多来，无论是学生还是教师，各方面素养都实现了“看得见”的生长。博课程的实施让学生的阅读习惯、阅读广度、阅读分享能力、亲子阅读习惯得到了较大幅度的提升；乐课程的实施让学生的交往能力、语言表达能力、科学探究能力、活动素养获得了快速的提升；商课程的实施让学生逐步养成了优秀的商讨素养，学习能力和学习效率都得到了优质的发展；润课程的实施让学生养成了劳动的习惯，学会发现美、欣赏美、创造美。在“明达教育”实施过程中，教师的专业能力也获得了较快的成长，近两年来，新增正高级教师1人，南通市学科带头人12人，如皋市级学科带头人26人。

两年来，教育部中教国际交流中心印凯主任、中国工程院院士胡爱群先生、北京外国语大学彭龙校长、江苏省教育厅基教处马斌处长、江苏省教育学会杨九俊会长、原国家督学成尚荣先生、江苏教育学会副会长兼秘书长陆志平先生、魏本亚教授等几十位领导专家来校指导明达教育，学校接待了来自省内外各级考察团200余次达20000多人次。学校还建成了各级“明达教育联盟校”，有与如皋市内的8所学校的联盟，有与通州刘桥、郑甸学校的联盟，有与连云港赣榆县赣马小学、徐州市奎山小学的联盟，也有与山东德州陵城区、武汉枫叶国际学校的联盟等等。2017年上半年，明达教育漂洋过海，与美国、英国的多所学校建成国际联盟学校。

“明達”教育不是机械地传承，而是更好地面向未来；“明达教育”不是简单的加法，也不是简单的减法，而是一种改变；“明达教育”不仅给了学生选择机会，更给了学生普适的筑基。

未来，我们将进一步扎实前行，同时努力争取更多教育专家、教育同行的指导引领，让“明达教育”惠及更多的学子，为教育事业做出更大的贡献。

Creative Construction and Implementation of “Mingda Education”

JIANG Shu-hua & XU Dan-yang

（Rugao Anding Primary School， Nantong 226500， China）

Abstract： Rugao Anding Primary School advocates and practices Mingda education， which takes Mr. Hus thoughts on “grasping essential principles and putting them into practice” as the source and considers “establishing morality and cultivating talents” as the orientation， trying to realize the “Ming” education through such four courses as “extensiveness”， “joyfulness”， “negotiation” and “nutrition” as well as through six project groups of “Anding Host”， “Ants Movie Club”， “Rainbow Bridge”， “Gold Dolphin”， “Tree Culture”， and “Negotiating Literacy”， so that we can succeed in cultivating the talents with the core accomplishments for the new era and realizing the visible growth of teacher-student accomplishments and school-running qualities.

Key words： Mingda education； curriculum construction； project promotion； visible growth