前瞻，立在教改的高处

马斌

我省2015年启动实施江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目（下称前瞻项目），这是我省第一个由省财政经费支持的教改项目，意图以项目为抓手，立足前瞻、瞄准教学、深化改革、实验实证，开创教学创新、质量攀升的新境界，至今已有省立项目149个。纵观优秀项目，无不在以下几方面生发独到优势。

一是加强学习，把握精神，以前瞻性项目强化教改力度。把握内涵是做好项目的重要前提。首先要在 “两一、两二、两三、两四、两五”上吃透文件精神。“两一”的文件学习，将2015年《江苏省基础教育教学改革行动计划》和《关于做好基础教育前瞻性教学改革实验项目申报工作的通知》一起学习，融会贯通，后者是前者的项目化实施与突破。“两二”的教改常态，是要形成纵横交织的教改立体网络，纵在“层层组织教改研究、校校围绕课改攻关”，横在“校校有教学改革项目，人人参与教学创新活动”。“两三”的方向思路，指要“聚焦学生学习，聚焦课程建设，聚焦教学创新”，沿着“科研兴教，科学学习，科技推进”的路径行进。“两四”的目标要求，就是将“激发群体智慧，深化教学改革，建设思想高地，引领教育未来”的项目追求，通过“实际、实招、实验、实效”具体再现。“两五”的考量标准，一方面体现“前瞻性、原创性、时代性、基层性、推广性”的“五性”特点，另一方面符合“有前瞻理念、有实践创新、有效能比析、有辐射带动、有理论建树”的“五有”成果标准。

二是认真实施，理念引领，以前瞻性项目挖掘专业深度。前瞻性项目从谋划到申报、从实施到验收，都是一个不断深化、不断提升的过程：一要围绕教改，凝煉主题。题目是项目的精神长相，要围绕主题锤炼题目。题目要立意科学，贵在文理融通；要突出主题，贵在一目了然；要亮出思想，贵在耳目一新；要表达简练，贵在句短意丰。题目要体现思想与观点、实践与理论、样态与文本的有机统一。力戒将项目做成课题或论文等。二要聚焦前瞻，着力创新。在内容创新上，可以从思想新、理念新、做法新、样态新、境界新、路径新、手段新等多个方面入手；在路径创新上运用古为今用、他为我用、洋为中用等多种途径；在思维创新上运用比较思维、目标思维、逆向思维、类比思维等多种方式。三要理实一体、样态呈现。“五有”是项目成果的样态。有理念创新，看是否针对教学一线中存在的现实问题，选准突破口和切入点，创造性地提出新思想、新理念。有实践创新，看是否坚持实验探究，有科学的思路、方法，构建了科学的教学范式。有效能比析，看是否产生了预期效果，有实证的、大数据支撑的、专业的说服能力。有引领辐射，看参与项目的学校数量，注重成果的实际应用性和可推广性，增强项目的可感可见。

三是聚焦创新，群策群力，以前瞻性项目构筑思想高度。前瞻项目旨在调动全省基础教育系统教学改革和教学研究的积极性、主动性、创造性，要聚焦创新，群策群力，观照前沿理论、创新方法路径、破解现实难题，以此建立江苏基础教育的思想高地。做到：

1.各类项目各具风采。前瞻项目共分三类，面向教师的项目是主体，要出理念、出范式；面向教育家思想推广的项目是亮点，要推名家、出名品，让江苏乃至全国教育名家的思想、理念、学术、资源更多更好地在江苏生根开花结果；面向基础教育重大改革的项目是创新，重在开创性、开发性，集中人才、集聚智慧、集团攻关，形成带状、块状的引领性发展态势。

2.各个层级成网生势。江苏省教育厅规定，从2016年起各级都要设立前瞻性项目，形成省市县校四级项目网络。申报项目形成教师向学校申报、学校向县级申报、县级向市级申报、市级向省级申报的递进机制，以此促进每位教师注重提炼自己的教学主张、教学理念，推动教学实践。

3.各项内容交相辉映。项目内容包括课程、教学、评价、资源建设等。有综合性的，也有侧重某个方面的；可以是新设立的，也可以是已形成初步成果项目的延伸。这些都给项目创设很大的发展、生成空间。

4.各类机构齐心发力。充分依靠教科研机构、学会、高等学校和社会各方力量，汇集优势，推进项目建设出成果、出人才、出质量、出典型，推动全省基础教育质量迈上新台阶。教育行政部门要加强对项目落实情况的检查和指导。省教育厅成立前瞻性项目指导中心，加强全程专业指导，建立激励机制，对实验实践效果好的项目组织出版推广，并优先推荐参加国家和省基础教育教学成果奖评选。

前瞻项目广受欢迎，任重道远。前瞻，立在教改的高处；幸福，要靠大家的努力。