点亮小学语文教学中的古诗元素

江苏省洪泽县洪泽外国语实验学校 徐 玥

教学情景对于古诗的教学来说是非常有用的，在小学语文课本中，古诗主要是通过对景物进行描写来表达作者的情感，所以要求学生在学习的过程中能有一个直观的体会，对古诗中以景抒情、以景寓情、情景交融等手法进行感受，这就要求教师在组织课堂教学活动的过程中，需要根据学生的实际学习情况，采取合理的教学方法，营造一个良好的学习环境，充分地调动学生的学习积极性。本文从以下几个方面对小学语文教学中古诗教学方法做了探讨。

一、保证学生主体性，充分调动学生的学习积极性

古诗词作为我国传统文化中的精粹，学生在对古诗进行学习的过程中，必须要对古典诗词语言的精妙进行了解，感受传统文化的优美。对于小学学习阶段的学生们来说，古诗词的学习比较困难，由于他们的年龄比较小，思维能力还比较薄弱，不能够自主地对古诗词进行学习，所以语文教师在引导学生学习古诗词的过程中，首先就要对学生的学习积极性进行调动。虽然小学阶段的学生缺乏学习的自主性，可是教师也要保证学生的学习主体性，要改变学生被动学习知识的状况，提高语文课堂教学的质量。

学生作为具有自为性、可为性与作为性的主体，在学习的过程中保持一种主观能动性就是我们所谓的学习主体性，我们们都知道兴趣是学习最好的老师，学生要想在学习的过程中真正地对知识进行获取，就要对知识保持一个学习的欲望。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要帮助学生感受到学习的乐趣，这样的教学才能够真正地达到教育的目标。例如，教师在引导学生对《别董大》这首古诗进行学习的过程中，为了让学生能够体会诗中对分别的留恋、安慰和乐观的含义，教师可以提出相应的问题，让学生怀有疑问地对古诗内容进行朗读，从而加深学生的知识印象。

二、引用多媒体技术，科学丰富古诗课堂教学的内容

现代的教学辅助用具是非常多样化的，而古诗词具有一定的抽象性，学生想要直接地对古诗知识进行了解，是非常不容易的，教师在引导学生对古诗知识进行学习的过程中，可以对多媒体教学手段进行引用，利用多媒体辅助教学手段来直观化、形象化抽象的古诗词知识，用一些动画、图像、声音、文字等形式来对课堂教学的内容进行丰富，帮助学生通过课堂学习，对古诗词文化更加深入地进行了解。所以，语文教师要善于运用多媒体技术，利用生动的动画来丰富教学的内容，激发学生的学习兴趣。

在小学语文课本中，有关古诗的插画是非常简单的，学生如果仅仅依靠教材提供的画面，是很难对古诗中所蕴含的情景进行感悟的，而利用多媒体手段，在生动形象的动画中，学生就可以直观地感受到古诗词中作者所要表达的情感，而且教师还可以适当地对内容进行拓展，从而丰富学生的知识面。比如说，学生在学习王维的《送元二使安西》这首古诗的时候，教师在正式讲课之前，利用多媒体把阳关的照片呈现出来，学生在浏览照片之后，就可以更加轻松地理解到诗中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所表达的意境。

三、启发学生的思维，对学生的思维进行有效拓展

形象美是古诗词文化的显著特点，小学语文教师在组织课堂教学的过程中，还要注意激发学生的想象力，让学生能够根据古诗词语言，对作者所描绘的意境展开想象，从而感受到作者所要表达的思想情感。素质教育不仅要求教师要对知识进行传授，还要在教学的过程中对学生的审美意识进行提高，把学生的思维力充分地培养起来。举个例子来说，教师在对贺知章的《咏柳》这首诗歌进行教学的过程中，为了让学生对诗歌中作者所寄托的喜悦之情进行体会，就要引导学生根据诗歌中春天柳树的特征，对诗人所采取的比喻、拟人手法进行认识，从而展开想象力对诗人内心喜悦、惊喜的情绪进行体会。每首诗歌都有自己独特的诗眼，所以小学语文教师在引导学生对古诗文进行学习的时候，要注意启发学生的想象力，有效地对学生的思维能力进行拓展。

总的来说，小学语文教师在组织古诗教学的过程中，不仅要对以往传统教学模式中优秀的部分进行引用，还要根据学生的实际学习需求，对一些灵活、实用的教学方法进行采用，通过科学的教学方法来把学生的学习兴趣激发出来，这样才能够帮助学生对古诗文化进行深刻地了解。古诗词中蕴含了丰富的文化知识，学生需要发现它的美，才会懂得如何欣赏它，并感受到它的魅力，因此，教师要引导学生感受古诗，帮助学生通过古诗学习，不断地丰富自身的科学文化素养。