农村小学英语教师必须是个“多面手”

岳会会

摘要：小学英语教学在农村始终是弱势学科，因此农村小学英语教师肩负的责任比较大，需要有过硬的素质。无论口语表达、简笔画、歌舞能力、教学能力、创新能力等等各方面都需要有过硬的素质，所以小学英语教师必须是一个“多面手”。

关键词：英语教师；职业素质；能力提升；策略

小学英语教学在农村始终是弱势学科，因此农村小学英语教师肩负的责任比较大，需要有过硬的素质。对于小学英语教师来说，首先自身要具备这样的多元教学能力，才能在英语教学中做到游刃有余，才能通过自身专业的成长和素质的提高，给学生提供符合课堂教学要求的教学形式。那么，小学英语教师应是具备哪些多元教学能力的多面手呢？

一、能够进行标准、优美的口语表达

众所周知，原国家教育部长李岚清谢任前最后一件事是视察全国的小学英语教学，视察过程中，强调指出“方言英语问题”，因为教师本人的发音不好导致教出的学生说的英语也不地道，这实在有愧于小学生的天真可爱。他要求和希望教师刻苦努力，练好语音基本功，让学生说一口漂亮生动得体的英语。平时的英语教学也充分证明，小学英语教师必须具备标准的语音，优美的语调，才能达到开发幼儿的语言表达智能。

二、能够画一手漂亮的简笔画

一些生动活泼的简笔画，清晰明快，形象逼真，富于启发，不必把英语译成汉语，学生一目了然。使用简笔画教学不仅能够提高英语课堂教学效果，而且能够潜移默化地开发小学生绘画智能，当然，教师首先要具备良好的简笔画能力。一个教师若能绘出栩栩如生的图像，定能博得学生对老师的爱戴，同时还能培养学生审美能力，鉴赏能力。比如，我在教动物单词时，随手简单几笔，一会儿功夫就能勾画出一只猫，我边画嘴里边发出“喵喵”声，cat、cat，又在猫头上加三横，接着教老虎，老虎tiger，就这样，用简笔画形式轻轻松松使学生掌握了鸭子duck、兔子rabbit等动物单词，而且学生也能模仿我边画边读这些英文单词，教学效果特棒。

三、能歌善舞

优美的音乐对小学生的神经系统起着良好的刺激作用，唱演歌曲可以使学生精神愉悦，心情放松。比如，上课前我总是用“唱歌”的形式组织教学，不仅能使学生迅速集中注意力，而且能够使学生迅速进入英语状态。又如我在教“tiger”这个单词时，边做老虎状边唱到：“两只tiger，两只tiger，run得快，一只没有尾巴，一只没有ear，真奇怪。why，why，why”。小学生模仿能力特强，跟着我唱着跳着，复习了ear、run单词，也学会了tiger。在唱玩之间，学生开心快乐，增强了学生的英语语感，开发了学生的音乐智能，无庸置疑，教师首先要能歌善舞。小学英语教材中有很多英文歌曲，英语教师必须具备这方面的能力，从而能用灵性的身体语言及优美的音乐语言来顺利完成英语教育教学任务。

四、能够熟练运用多媒体教学

小学生天性好动、好玩、好奇，教师在教学中应根据学生的年龄特点和教材特点，充分运用多媒体为学生创设愉快的学习环境，使学生全身心地投入到学习中去。如我在教“In the park”进行时句型时：首先设计一张公园的动画课件，要求学生认真观察课件中的六个动作，而后模仿表演：I'；m eating/swimming/dancing，最后来个guessing game，让学生看flash动画回答问题，学生看了动画中滑稽可笑的幽默动作，捧腹大笑之余，闪现每个句子的纯正发音让学生边看边读，一堂课轻轻松松，现在时的教学任务完成的干净利落，这一切要求教师首先要会驾轻就熟地使用多媒体制作各种各樣的课件，以其丰富的想象，鲜明的色彩，活泼可爱的动画形象吸引小学生的注意力。从而拓展小学生的思维能力。

五、具备创新能力

有位名人说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于自主思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中的蕴含的创新素材，通过设疑创新情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学知识，大胆进行创新思维，课堂教学中，教师要善于设计新颖别致、并能呼唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，进行集体讨论。如我在高年级活动课上了一节“circle”的想象课，先在黑板上画个圆，让学生猜是什么？学生答到：“ball circle”，再让学生发挥想象，在circle上填几笔可以成为哪些学过的单词，任务一布置，全班立刻成为“炒豆子”状，叽叽喳喳讨论，十分钟后，如果如下：balloon basketball face sun apple再拿此次大赛中的芜湖队来说，他们队在设计“clothes”微型课时，大胆创新，用大量的皱纹纸制作出来的蝙蝠衫、筒裙、连衣裙等各式各样的时装边表演边让学生学新单词dress、T-shirt、coat等，毫无疑问，这是一堂成功的创新式教学课典范。应该说：具有创新教学能力的教师能使学生轻松、愉快地掌握学英语的方法，以达到充分激发学生学英语的兴趣。

总之，农村小学英语教学质量的提高，关键在教师，教师只有在教育理念、业务水平、教学能力、师德修养等方面不断提高自己，才能担负起时代赋予自己的重任。

参考文献：

[1]李慧.小学英语教师教学情境能力研究[D].江南大学，2016.

[2]苏丽莲.农村小学英语教师教学能力调查研究[D].贵州师范大学，2016.

[3]易微.农村小学英语教师专业发展调查研究[D].湖南师范大学，2015.