应用型本科院校电子商务专业及其市场营销学课程的现状与思考

伍玉涵 左佳 赵鑫

摘 要 本文通过对10所应用型本科院校电子商务专业培养方案的系统梳理，分析了我国应用型本科院校电子商务专业人才培养体系的现状；并以市场营销学课程为例，分析了该专业课程教学过程中存在的不足。据此提出了几点思考建议，以期协助院校电子商务专业加快完善教改，培养出更符合我国经济社会发展需求的应用型专业人才。

关键词 应用型本科院校 电子商务专业 市场营销学课程 教改

中图分类号：G420 文献标识码：A

在2015年“两会”和“世界互联网大会”上，国务院总理李克强提出“互聯网+”和“大众创业、万众创新”的国家战略，随后《国务院关于大力发展电子商务加快培育经济新动力的意见》明确鼓励电商领域创业，并加强培训相关人才。由此推动了各省、市、地区对电商人才培养的高度重视和一批高校电子商务专业的设立。

目前，我国共有1219所本科院校，随着2015年教育部、国家发展改革委和财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》的发布，全国各省先后拟定了约365所应用型本科试点院校，其中有122所开设有电子商务专业，目的在于培养电子商务创新创业应用型人才。

然而，我国应用型本科院校发展起步晚，尽管纷纷引入了许多先进的实践教学理念，但许多院校在电子商务专业的教学实践中仍然缺乏相应的内容和手段，同时在学生创新创业能力的培养上也收效甚微。

1应用型本科院校电子商务专业的人才培养体系现状

（1）培养方向较为单一，难以满足社会对专业人才的多样化需求。目前，应用型本科院校的电子商务专业人才培养目标和能力要求基本都强调了对学生的基本素质、理论知识和实践能力的培养，但本文研究的10所院校中仅有5所院校对其电子商务专业的培养方向进行了划分，主要分为偏管理、偏技术或偏贸易三个方向。而另一半院校电子商务专业的培养方向单一而宽泛，已经难以满足社会对专业人才多样化的需求了。

（2）专业课程设置缺乏灵活性，难以满足学生自身发展的需求。根据资料显示，在划分电子商务专业方向的应用型本科院校中，专业方向类课程的学分仅占最低总学分的5%-10%，有的院校不同专业方向间只有3门课程的不同。此外，虽然专业选修课占到了6%-20%，但其选择的余地却不大，有的院校甚至要求选多少学分，就有多少门课，选修变成了必选。

此外，应用型本科院校在招收电子商务专业学生时，往往是文理兼收，这就决定了学生知识结构背景的不同。笔者在教学实践中也发现，部分学生喜欢技术编程，对管理运营类课程不感兴趣，而另一部分学生却认为技术类课程枯燥无味，更喜欢做商业策划。而院校在进行课程设置时，却对不同知识结构和兴趣爱好的学生进行“一刀切”，这种缺乏灵活性的专业课程设置，显然难以满足学生自身发展的需求。

（3）专业实践设计缺乏特色，难以实现应用型人才的打造。根据资料显示，应用型本科院校电子商务专业实践设计和普通院校存在相似之处，如学生自主实习和毕业设计所占比重普遍较高，或是部分院校将相关课程视作实践内容等。只有两所院校设计了较为丰富且具有特色的项目实验和创新创业实训外，其他院校的实践大多还停留在军事训练、普通话认证和企业沙盘模拟等内容上，真正体现专业特色的实践却鲜有，这就很难实现培养电子商务专业应用型人才的目标。

2电子商务专业下市场营销学课程的现状分析

市场营销学是一门建立在经济学、行为学和现代管理学基础上的应用型学科，1999年，我国教育部高教司首次将市场营销学列为高等学校工商管理类专业的核心课程。它在实践过程中不断进行自我补充与完善，对于指导现代企业营销活动具有不可替代的作用。由此也促使市场营销学课程不仅成为了各大高等院校经济管理类的专业核心基础课程，也被许多非经管类专业纳入了必修的范畴，如英语、医学和通信等专业。

但经过研究我们发现，如此重要的一门专业基础核心课程，却没有受到足够的重视。10所应用型本科院校的电子商务专业中，竟然有4所未开设市场营销学。尽管它们都设置了相关课程试图替代市场营销学，如市场调研与预测、市场策划和网络营销等，然而正如《老子》所曰，“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”，市场营销学的基础框架、理论知识和方法策略有助于学生树立起系统的市场营销观念、理解掌握市场营销原理和运用市场营销手段解决现实问题等，这些基础若没有扎牢，学生如何能充分理解和掌握建立在此之上的衍生知识呢？

其次，经过研究，我们发现市场营销学课程在电子商务专业教学计划中的时间安排上存在不合理。尽管大多数院校都把市场营销学课程安排在较为合理的第3或第4学期，但仍有一部分院校，为了将专业性更强的课程放在学习的黄金时期大二来教学，而把市场营销学课程安排在大一或大三。但是，笔者在教学过程中发现，大一的学生因为尚未完成经济学和管理学等学科基础课程，在接收市场营销学的理论知识时就显得比较吃力，同时在做营销实践时也由于不具备商业系统思维或方法策略掌握不到位而难以取得预期的效果。而等到大三再让学生学习市场营销就好比让小孩子先学跑、再学走一样，并不适合大多数普普通通的孩子。

此外，市场营销学课程的内容和形式也较为单一，仍以理论讲授为主。在开设有市场营销学的6所应用型本科院校的电子商务专业下，有一半全为理论讲授，另一半的市场营销学课程才包含有12.5%-25%的实践学时或学分。市场营销学应当从应用的角度而不是理论的角度来进行讲授，正是营销这种与时俱进的应用性，才使得它在风云变幻的市场上，历经百余年而不衰。

最后，电子商务专业下市场营销学课程的实践教学内容与“互联网+”创新创业融合不够。培养“互联网+”创新创业型人才是国家战略发展所提出的要求。当前应用型本科院校电子商务专业下市场营销学课程虽然在努力探索培养学生实践能力的教学内容，但由于师资薄弱、资金缺乏或企业参与度低等问题，导致大多实践还停留在传统实践层面的案例讨论、市场调查和营销策划撰写等上，没有体现电子商务专业的特征，亦没有融入创新创业项目，难以培养起学生的“互联网+”思维。

3关于应用型本科院校电子商务专业教学改革的思考

（1）以学生自身发展和企业岗位需求为导向，多元化培养方向。在制定电子商务专业培养目标时，院校应充分考虑学生的不同知识结构和兴趣爱好，对专业方向进行划分，可借鉴部分院校的划分方式，分为偏管理类、偏技术类和偏贸易类等方向，因材施教，以此充分调动学生的积极主动性。此外，电子商务行业发展迅猛，市场瞬息万变，企业对人才的需求也随之变化。应用型本科院校需紧跟时代步伐，在设置电子商务人才培养目标时，应建立在对当前企业电子商务专业人才岗位的类型、知识和能力等进行调研的基础上，使其培养体系下的人才能切实满足企业对专业应用人才的需求。

（2）合理安排教学计划，灵活设置课程体系。在进行教学计划制定和课程设置时，可采用金字塔式的建设方式。即在大一时注重学生基础知识和能力的搭建，安排其必修的公共课程和学科基础课程，夯实基础；在大二时则强调专业知识和素质教育，安排其必修的专业核心课程和选修感兴趣的公共课程，培养专业意识；大三时则要根据培养目标方向的不同，安排丰富多样的专业选修课程和实践项目供学生灵活选择，深化专业思维与能力；大四则可采取导师制，针对学生各自的不同情况，对其实训实习和毕业设计进行单个指导，升华专业知识和提炼拓展实践。

（3）结合专业特色和创新创业，加强实践拓展。应用型本科院校在电子商务专业课程的教学过程中，应树立起專业特色和创新创业的理念，注重课程内容和教学手段的丰富，以及课程知识的应用实践。如对电子商务专业学生进行市场营销学课程教学时，可采用讲授、案例讨论、项目指导等教学方法，课程内容应包含理论知识、企业导师分享、项目实践等，其中案例讨论和企业导师分享等需着重选择电子商务企业或行业作为对象，而项目实践可组织学生参与“互联网+”、“创青春”或“三创”等与电子商务和市场营销相关的全国大学生创新创业创意类竞赛活动。笔者在课程项目实践的指导过程中发现，学生会比较自主的学习相关知识，也会主动思考和请教以完善项目计划书，甚至有部分学生在获奖后受到鼓舞，在学院和相关政策的支持下将项目进行落地转换。除课堂上的实践外，还应加强课程外的实践拓展，如小学期网站建设实训、进入电商企业实习、创新创业项目实操等，结合专业特色，提升学生实践能力。

作者简介：伍玉涵（1990- ），女，四川自贡，汉族，硕士研究生，助教，成都东软学院，，研究方向为企业管理、市场营销；左佳（1982- ），女，四川成都，汉族，硕士研究生，助教，成都东软学院，研究方向为人力资源管理、企业管理；赵鑫（1984-）女，四川广元，汉族，硕士研究生，讲师，成都东软学院，研究方向为市场营销、产业经济。

参考文献

[1] 吴健安，聂元昆.市场营销学[M].高等教育出版社，2015.

[2] 张洪吉，崔援民，崔凡.电子商务对现代营销理论基本缺陷的矫正[J].中国软科学，2002（04）：58-61.

[3] 孟泽云.市场营销学教学改革的实践与探讨[J].教育与职业，2011（03）：97-98.