新建本科高校创新创业教学研究

史俊冰

摘 要 当前我国高等院校正处在创新创业教育关键时期，对于新建本科院校而言，既是一种机遇，又是一种挑战。研究以新建本科院校为基础，通过分析当前存在的困难，提出通过建立完善的课程建设体系和评价体系，优化师资结构和完善各类支持措施，提升创新创业教育质量。

关键词 创新创业教育 新建本科高校 教学研究

1 高校创新创业教育的兴起

美国高校创新创业教育从1947年开始，经过几十年的发展，已经建立了一个完整的适应社会发展需求的体系。而我国高校创新创业教育是从1998年开始，到目前还没有形成完整的理论和实践体系。[1]

新建本科高校与传统本科高校相比，在软、硬件上都有很大的差距。这对创新创业教育造成了很大的影响。而创新创业教育对新建本科院校来讲又极其重要，能够提高学生的就业率及就业质量，从而促进学校今后各方面的发展。

2 新建本科高校的特点

2.1 校区融合困难，难以发挥1+1>2的作用

我国从1999年开始高校扩招，为了满足招生需求，若干专科学校通过合并等方式升级为本科学校。正是基于此，众多新建本科院校首先面临的一个困难就是校区融合。从表面上看融合很容易，但是实质上的融合是非常困难的。院校的合并由于存在利益再分配、学校定位调整、系部学科调整、领导人事调整等牵扯众多敏感问题而变的非常困难。校区合并仅仅是构成了综合性本科高校的架子，面上学校的实力增强了，但是实际上如果这些问题不解决好，学校今后的发展也会受到阻碍。[2]

2.2 新建本科院校人事管理落后

当前，新建本科院校升级之后，人员等并没有实质性变化，人事管理制度并没有改进，还在延续专科时期的管理模式。这种模式并不能满足本科高校对人事管理的要求。如果这种制度不改进，势必会对新建本科院校的提高产生影响。

2.3 求大求全

随着办学资质的提高，学校招生规模越来越大，学校需要重新定位。新建本科高校在设定发展目标的时候没有根据自己的实际情况出发，而是盲目追求专业大而全，结果就是什么都在做，什么都做不好。不仅仅学校的发展不能符合预期结果，而且会导致学校缺乏自己的特色。很难在今后的发展中取得进步。

2.4 师资不足

新建本科院校在升本之后，一般都会加大人才引进力度及增加校内教师的培训力度。希望在短时间内提高学校师资整体水平。但是，从实际情况来看，短时间内提高是比较困难的，主要存在以下问题：（1）整体实力偏弱。由于新建本科院校主要是由专科学校合并而成，招聘的教师层次相对较低，知识结构简单，学术水平低。在平时工作中，以教学工作为主，科研为辅，主要以传授传统知识为主，积极主动学习新知识，新研究的机会和动力比较小。（2）人才匮乏。新建本科院校在人才引进中受制于地理位置、经费等问题，吸引力无法与传统本科高校相比。（3）教育观念陈旧。由于专科院校教师往往只是单纯的完成自己的教学任务，不去积极研究新技术，引进新观念。造成自己知识固化，观念落后。（4）职称评审规则不符合现实。在职称评审中，仍以学术评价为主，缺乏对应用型教师的支持。

2.5 经费不足

新建本科院校在合并之后，處在为发展打基础的阶段，需要大量的资金投入。但是这些高校一般属于地方管理、受制于地方经济及管理体制，地方政府在资金上的投资有限，无法满足学校的发展需求，从而导致学校的综合发展受到很大的制约。

3 新建本科高校创新创业教育现状

3.1 缺乏对创新创业教育的重视

虽然院校都已经成立了创新创业办公室，组建了教师团队，但是现实情况仍然是学校不够重视这门课程。一般只是把创新创业当作就业指导课的一部分，导致了课程的学习不够系统，效果无法达到。另外一方面是学校对于高校竞赛偏重于结果，导致了创新创业效果的偏差。

3.2 缺乏完善的课程体系

目前，新建本科高校发展时间短，针对创新创业教育开展形式比较简单，还是处在摸索阶段。理论性和实践性都不是很完善。一些院校为了完成上级任务只能简单搬用其他高校成功经验，往往由于不符合自身的实际情况，导致效果很不理想。[3]

3.3 师资力量匮乏

新建本科院校由于师资力量不够，临时聘用校外老师或简单培训校内老师组成教学团队，这种团队由于教师质量没保障，所以教学效果没有保障。总体来说主要存在两方面的问题，第一是没有专职创新创业教师。都是由其他专业教师兼任。导致教师精力分散，无法专心钻研创新创业课程。第二是校内教师缺乏创新创业的经历。教师本身都没有这种经验，只能照本宣科，导致讲课没有感染力。因此新建本科高校在发展和研究创新创业课程时，专业的师资建设是重中之重。

3.4 学生的创新创业意识差

由于学生刚刚结束了繁忙的高中生活，经历了高考。生理和心理上都处于放松的状态。许多人都认为大学可以好好享受了，放松了对自己的要求。学校的专业辅导就氛围建设不够，导致学生对大学生活和就业等方面认识不够。没有积极主动地接触社会，而是躲在自己的世界里混日子。结果就是许多学生不知道什么重要什么不重要，没有对自己今后的发展做出规划。一些学生认为创新创业就是开公司、做生意等，自己没有这方面的才能和意愿。自己今后的工作与这些都没有关系。

3.5 就业观念有待改善

经济落后地区，大家的观念整体上比较落后，通常认为毕业后应该以稳定为主，不要冒险。大部分的家长并不支持自己的孩子创业。另外，很多高校的创新创业教育也存在观念上的缺陷，导致课程与人才培养脱节。往往只是简单设置创新创业学分，学生为了学分去选修课程，而没有主动接受创新创业，也导致了学习效果比较差。

4 新建本科高校创新创业教育质量提升对策

我们通过调查参考国内外成功学校的办学经验，对新建本科高校创新创业现实存在的问题，分别从完善课程体系建设、优化师资队伍结构、积极完善教育支持体系和制定科学合理的教学评价体系四方面提出一些建议。[4]

4.1 完善课程体系建设

课程都是以课程体系为基础，创新创业教育也不例外。学校在制定课程体系时需要结合课程特点和高校本身特点，做到科学安排课程数量、课时及学期安排。创新创业教育教学大纲在设计过程中，需要针对不同专业的特点及要求，实现人才的创新培养。各个专业在制定人才培养方案时候不仅要考虑到提升学生的专业能力，同时也要把提高学生创新创业意识和能力加入进来，共同提高学生的综合素质。

4.2 不断优化师资队伍

师资力量提高教学质量的关键所在。由于新建本科高校在师资配置上不够完善，所以学校必须在师资建设上加大力度。坚持内外结合两手抓，采取多种方式优化师资队伍。对内通过培训提高校内教师的水平，对外加大对于高水平教师的引进力度，制定合理的政策，保证引得进，留得住。首先设立创新创业教研室，选拔选拔学校内部理论知识丰富、 拥有一定实践经验的老师进行专职教育。其次，通过校企合作，让校内优秀教师参与到企业的发展中，提高教师水平。鼓励教师指导队伍参加省级、国家级创新创业大赛，在实战中发展自己。最后，积极开展引进来政策。通过人才引进等方式，积极将有实践经验的优秀人员吸引到学校开展教学工作。不断优化创新创业教师团队结构。

4.3 积极完善各类支持措施

新建应用本科高校虽然在人力、财力等方面存在诸多的困难。创新创业教育对于学校的发展至关重要，所以必须积极创造条件。由于地方政府对于学校的资金支持有限，所以学校一定要积极沟通，争取地方政府的更大支持。同时，对内要制定学校内部支持政策，激发教师和学生参与创新创业的积极性。其次，要不断加强学生实践基地建设。校内基地可以提供模拟项目，提高学生的实践能力。同时加强校企合作，同科技基地、孵化基地等建立良好关系，搭建人才培养校外的实习平台。通过校内外结合培养，共同提高学生实践能力，为创新创业打下良好的基础。[5]

4.4 完善教学评价体系

教育质量过不过关，教学評价是关键。在完善创新创业教育时，必须建立合理的评价体系。通过教学评价，反馈教学问题，进而促进提升教学质量。合理的教学评价体系应该包括理论教学和实践教学。学生对于理论教学的反馈目的是提高理论教育质量，让学生掌握理论知识，进而指导自己今后的工作。假如理论知识都有偏差，那么实践工作就是无稽之谈了。学生对于实践教学的反馈，目的是选择合适的项目以提高学生的实践能力。

5 总结

创新创业过程不是一蹴而就的，需要很扎实的理论基础及专业知识，并且通过不断的实践，才能获得有益的经验。当前我国高等院校正处在创新创业教育关键时期，对于新建本科院校而言，既是一种机遇，又是一种挑战。通过开展创新创业教育，建立完善的课程建设体系和评价体系，可以有效提高新建本科院校水平，从而推动新建本科院校的不断发展。

参考文献

[1] 国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL].[2015-05-04].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm

[2] 李淑静，陆新全.新建本科院校构建创新创业教育体系研究[J].山西高等学校社会科学学报，2016.28（1）：132-133.

[3] 高晓霞.新建本科院校创新创业教育课程建设与教学环节的问题分析[J].农村经济与科技，2016.3（27）：112-113.

[4] 姚纪欢.新建地方本科院校办学理念的认识困惑与重构策略[J].教育理论与实践，2013（15）：7.

[5] 王洪才.新建本科院校：转型发展还是跨越发展[J].黑龙江高教研究，2013（3）：55.