信息技术在马克思基本原理概论课程教学中的作用及实践研究

张晓红

摘 要 目前社会已经进入信息时代，信息技术作为先进生产力的代表，在世界范围内已经广泛普及。信息技术不仅通过对社会的经济结构和效率影响，推动了整个社会经济的进步，而且以各种方式对社会文化起了深刻促进作用。在教育领域中，信息技术的运用对高校马克思基本原理概论课程的教学也起到了极大的促进作用。文中首先阐述了信息技术对教师和学生学习的影响，其次探讨了具体的信息技术在教学中的应用以及实践效果的对比，最后讲述了在马克思基本原理概论中运用信息技术应该注意的几个问题。

关键词 信息技术 马克思基本原理概论 教学 实践

学生进入大学阶段，无论是身体还是思想，均处于日渐走向成熟的时期，如果利用好这个阶段的教育，不仅在知识上可以获取营养，而且在思想上也可以得到良好的滋润。由于人在青春期的特点和以往历史的原因，导致当前的学生不喜欢学习马克思基本原理概论课程。随着信息技术的出现，颠覆了许多以往传统的教育方式，灌输式的教学方式、身体力行的教学模式，已经不适应社会发展的需要。信息技术以其丰富的信息容量、多样的表现形式、获取的简易性等优点，在教育领域体现出了愈来愈重要的作用，发展到了离开信息技术模式的教学，已經不能称其为完美、完善、完全的教学。[1]马克思基本原理概论课程自身同时又具有鲜明的思想性、政治性、时代性和社会性的特点，如果将二者整合在一起，会起到事半功倍的效果。在充分发挥信息技术其传统教学手段所不及的独特的优势基础上，在整个教学过程中，将学生的青春时期的特点及课程的教学内容有机结合到一起，就会通过该课程的学习，既达到了教书育人的目的，又训练了学生的思维能力，可以明显提高教学的质量。[2]

1 信息技术对马克思基本原理概论课程教学的影响

（1）信息技术的应用，促进马克思基本原理概论教师的业务水平的提高。信息技术中的网络技术、虚拟现实技术、多媒体技术、计算机仿真技术等的出现，一方面改变了传统教育方式，一方面也使从事教育的人的业务水平得到了显著的提高。信息技术使教师知识的获得消除了时空障碍，能够根据教学的实际情况主动地安排自己的学习内容、时间和速度。教师可以利用信息技术的快速性、丰富性，来强化教学过程中的时效性及信息量。[3]教师通过互联网这个巨大的信息宝库可以获取最新、最翔实的马克思基本原理概论相关的教学内容，大大节约查阅文献的时间和费用；并且通过互联网可以和相关的人员进行及时的信息传递，共同对某一问题或知识点和教法进行探讨，能够相互促进、相互提高；通过信息技术，也可以实现和学生进行无限沟通，获取更直接、准确、真实的教学信息反馈，以此提高教学水平。

（2）信息技术的应用，加强了马克思基本原理概论教师在教学中的引导作用。利用信息技术进行教学活动时，在课堂教学中摒弃了“黑板+粉笔”模式，取而代之的是精美的视频图像，使学生容易进入教学情境，有利于学生思维的打开和提升，也有利于学生的思想感情与教学内容产生共鸣和交流。[4]利用信息技术的课堂教学，使教学内容更加丰富、生动，易于创设教学情景、调动学生的积极性，引导学生主动参与到学习过程中来。

（3）信息技术的应用，丰富了马克思基本原理概论课程的教学内容。以往单一的教学模式，所能够表达的信息是有限的。[5]信息技术在马克思基本原理概论课程中的应用，极大的丰富了教师授课的内容。教师利用信息技术制作的课件，具有直观性、容量大、快捷性、可反复演示再现情景等特点，能够把教学的重点、难点很好地表现出来。

（4）信息技术的应用，提高了学生的信息技术素养和能力。信息技术要求学生能够发挥主动性。将互联网和手机渗入到教学过程中，就要求学生具有利用信息技术进行学习能力。[6]而且通过利用信息技术，使学生具有信息技术素养，渐渐养成终身学习的态度。

（5）信息技术的应用，能够激发学习兴趣、提高学习效率。在马克思基本原理概论授课过程中，由于信息技术的出现，能够根据授课内容进行情景和案例设置，并通过生动的音视频吸引学生注意力，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。因此信息技术在教学中的应用，不仅提高了学生的学习情趣，而且也调动了的思维意识，提高学习效率，更好地主动学习。[7]

2 信息技术在教学实践中的应用对比试验

为了说明在马克思基本原理概论教学中应用信息技术的作用，在授课中采用了对比试验的方式进行验证。试验的班级是某高校大一的全部学生，共计2236人，在讲授“资本主义的形成及其本质”内容时，将所有教学班级人为分成采用信息技术教学方式的A部1145人，和采用普通的授课方式B部1091人。A部在讲授时，要求学生每次课前利用信息技术进行预习，在上课时，首先由学生在讲台上展示自己预习的成果，并和其他同学根据展示的信息，进行相关的研讨；其次由教师再次运用信息技术方式进行必要的补充、归纳与总结。学完本单元之后，立即进行测试，测试试题有5种题型，覆盖了该单元的所有重要知识点，A、B两部分学生各分数段人数及所占百分数如图1、2所示。

从图中可以看出，2个部分学生由于采用不同的教学方式，新单元学习之后测试的成绩就出现了明显差别，A部成绩就表现出强于B部。究其原因，A部由于采用信息技术方式，教师起引导作用，学生成为学习的主体，在学习过程中体现出的积极性、主动性和趣味性都比较强烈，而B部在学习过程中则感觉不到这种氛围，因此导致2个部成绩出现显著的差异，从而也说明了信息技术对马克思基本原理概论课程教学具有很好的作用。

3 信息技术在思想政治课程中应用需要注意的几个问题

虽然信息技术在思想政治课程中具有显著作用，但是在实际应用时也应该注意以下几个问题：

（1）教学过程中要体现学生是教学的主体。在课前的预习时，一定要给学生布置相关的问题，让其利用信息技术手段解决布置的问题，而不是简单的点到为止。在授课时，要考虑是否有利于培养学生的创新思维能力和多角度思考问题的能力，要充分发挥学生的探讨精神。在课后的复习时，也要利用信息技术的无时空限制的特点，做到和学生的充分沟通。只有这样，才能体现学生的主体地位。

（2）教师课程内容准备要体现简、精、新。教师在课程内容的准备时，会花费大量时间制作课件，但是一定要避免华而不实，做到简约透彻即可。这样做既能提高课堂效率，又可以把精力放在教材和教法的深入研究上。教师在准备内容时要精挑细选，要有足够的针对性和实时性，以此提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）教学过程中要能够做到师生互动。在利用信息技术进行教学时，一定要考虑学生的接受能力，并且利用体态、眼神等进行师生间情感的交流，把握学生的心理动态，才能充分发挥信息技术的作用。

总之，信息技术的出现，影响着教师的教学方式和学生的学习方式，深刻地影响着教学内容的实施。信息技术应用到马克思基本原理概论课程中，为教师施展才能创造了有利的条件，也是现代教育发展的趋势和需要。马克思基本原理概论课程的教师，要以信息技术为媒介，构筑马克思基本原理概论课程新课堂，充分发挥信息技术优势，努力提高教学质量。

参考文献

[1] 黄甫全.现代课程与教学论[M].高等教育出版社，2004.

[2] 周兴华.运用多媒体教学，增强思想品德课堂活力[J].教育教学论坛，2010（5）.

[3] 顾尧.浅析“三原则四步骤五环节”教学模式——以法学教学为例[J].学理论，2009（6）.

[4] 黄静萍.信息技术与《模拟电子线路》教学整合[J].职业技术，2010（2）.

[5] 李鑫.信息技术在教育教学中如何发挥作用[J].中国教育技术装备，2012（19）.

[6] 赵萍萍，张进良.国内信息技术与课程整合研究述评[J].数字教育，2017（3）.

[7] 何克抗.多媒体课件及网络课程在教学中的运用[J].中国大学教学，2007（5）.