微课在保险实务课程中的应用

常伟

摘 要 保险实务课程作为保险类专业的重要课程，也受到了人们的广泛关注。微课是一门新兴的教学方式，其应用日益广泛，因此，如何有效地将微课应用在保险实务课程的教学中，已经成为很多教师关注的焦点。本文首先分析了微课的主要特点，然后提出了如何将微课应用在保险实务课程的教学中，最后阐述了微课在保险实务课程中的应用效果。

关键词 微课 保险实务 课程教学

0 引言

近年来，保险行业的发展速度十分迅猛。2017年2月14日，保监会通报了2016年保险市场发展情况，根据统计数据，2016年保险行业实现保费收入3.1万亿元，同比增长27.50%。保险行业的迅猛发展，也让保险行业的人才缺口日益明显。虽然保险行业从业人员数量巨大，但是，随着社会的发展，保险行业对人才也有了新的要求，这就出现了当前保险行业从业人员虽然基数很大，但是质量却无法满足保险行业的要求的情况。从当前的保险行业情况来看，人才供求中的失衡问题，主要就是应用型人才的不足。应用型人才无论是数量还是质量方面都无法满足当前保险行业发展的需求，这也制约了保险行业的进一步发展。正因为如此，培养应用型人才成为了保险类高职院校的重要目标。在高职院校的保险类课程中，保险实务课程是培养应用型人才的关键，因此，如何改革保险实务课程的教学，已经成为高职院校保险课程教师关注的焦点。微课是一种新兴的教学模式，在教学中的应用也日益广泛，很多教师都将微课应用在实际教学中，而且取得了良好的教学效果。微课在教育领域的应用日益广泛，已经成为教师教学的重要形式。

1 微课的主要特点

微课的概念，最早是由美国学者戴维·彭罗斯所提出，其在教学中使用的“一分钟的微视频”，逐步演变成了微课。微课的基础是构建主义，围绕某个主题，或者某个教学点、知识点或者难点问题来展开教学，以碎片化和情景化的数字资源进行教学。而随着微课在教学中的应用日益广泛，教师和学者对于微课的研究也日益深入，对微课的概念和认识也在逐步拓展和完善。总体而言，微课主要有以下几个主要特点。

1.1 方便快捷

微课的一个重要特点就是微型，其教学时间很短、信息负载量也较小，一般都是讲授某个主题、知识点或者难点，在这个较短的教学时间内，学生能够保持良好的注意力。微课的主要教学方式是视频教学，由于课程时间很短，因此，因此，教学视频所占用的数字资源也相对很小，这在当前的互联网环境下，能够方便学生利用智能终端设备进行学习，学生利用手机、笔记本电脑、平板电脑，通过互联网络即可进行学习，特别是在当前的4G网络下，学生可以随时随地进行学习，方便快捷。

1.2 内容精炼

微课的授课时间和信息量虽然相对较小，但是微课却对应了包括教学设计、教学课件、教学反思和教学评价等多个方面。在教学中，教学内容被细化为多个知识点，通过微课来对这些知识点进行教学，最后整合在一起，形成一套系统的知识结构，对于学生构建内在知识体系有着十分明显的效果。微课的授课时间和信息量虽然比不上常规的课堂教学，但是由于其是根据知识点、难点等内容精炼而成，其取得的教学效果也是非常明显。

1.3 即插即用

学生在学习或者实践过程中，遇到某个所需要用到的知识，就可以根据自身的知识需求，选择相应的教学内容进行学习。这样，学生可以快速获取所需要的知识，并将其转化成自身的技能，真正做到了即插即用。

2 微课在保险实务课程中的应用

保险实务课程是一门实践性很强的课程，与很多理论性很强的课程不同，保险实务课程偏向于解决实际中的问题，因此，教师在利用微课来开展保险实务课程教学时，应该要根据保险实务课程的特点，有针对性地对微课进行设计，从而取得良好的教学效果。

总体而言，在保险实务课程教学中采用微课教学，就应该要贴近实际，帮助学生更好的理解和掌握相关知识，让学生能够真正将所学到的知识应用在实际工作中。在传统的保险实务课程中，教师大多是照本宣科，学习的内容也是晦涩难懂，学生学习起来感觉枯燥无味，这就难以提高学生的学习积极性，教学效果可想而知。因此，教师应该要根据保险实务课程教学的要求，有针对性地利用微课来进行教学。

2.1 微课的选题

微课虽然越来越受到广大教师和学生的欢迎，但是并不是说所有的课堂内容都适合利用微课来进行教学，教师应该要根据实际情况，有针对性地选择微课来进行教学。因此，教师对微课的选题应该要慎之又慎。微课的选题主要有三个方面：第一，是学生在学习过程中遇到的难点问题，教师通过对学生学习情况的了解以及与学生的沟通，了解学生在学习中遇到的难点问题，设计专门的微课，来帮助学生解决这些难点问题。第二，学生在保险实务课程的学习过程中，遇到了一些自己感兴趣的内容，可以通过与教师的沟通，让教师设计专門的微课，为学生提供更加详细和深入的教学资源。第三，在保险实务课程中的某些基础知识点的内容，由于这些基础知识点十分重要，教师可以利用微课来让学生进行系统性的学习。

2.2 微课的时间设定

微课的特点之一就是具有明确的教学目标，其教学的目的是为了帮助学生掌握某个知识点或者解决某个难点问题，因此，一般一节微课都只会解决一件事情、掌握一个知识点，因此，教师在设计微课时，不能像传统课堂那样，涉及很多的知识点，让学生感觉无所适从，而是应该要根据某个知识点或者某个难点问题，设计一堂专门的微课来传授知识点或者解决难点问题，因此，微课的时长一般以5～8分钟为宜。

2.3 微课的案例设计

由于保险实务课程是一门实践性很强的课程，因此，在微课教学中很多都会用到相关案例，如果案例选择不恰当，就会对教学效果产生不良的影响。因此，教师在微课中使用相关案例时，一定要选择恰当的案例。由于保险行业的相关法律条文在不断更新，很多法律条文是具有时效性的，因此，教师在选择案例时，一定要考虑到这一点，选择较新的案例。另外，教师选择的案例，应该要具有相当的典型性，从而让学生做到触类旁通。

2.4 微课的结构设计

由于微课的教学时间相对很短，因此，教师应该要合理安排课程结构，从而取得良好的教学效果。一般而言，微课的教学过程包括几个方面，分别是问题的提出、教学活动内容、学生的协作反馈等。

在保险实务课程的微课结构设计中，主要包括几个步骤，首先是微课案例的导入，通过一些让学生感兴趣的案例，迅速吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣；其次，通过对保险案例的进一步展开，抛出相关问题，引导学生去思考和讨论，借此推出课堂学习的主题；第三，教师根据案例中的问题以及学生讨论的情况，结合保险相关的法律法规，对案例进行分析，对其中的知识点进行讲授。最后，教师需要对整个课程进行总结，通过对案例的回顾和法律条文的分析，加深学生的印象，让学生能够在之后的工作中灵活运用相关知识。

3 微课在保险实务课程中的应用效果

3.1 利用微课导入新课，激发学生学习兴趣

根据构建主义理论，学生所学习到的知识，并不是通过教师所传授而学到的，而是通过一定的情境，在教师和同学的帮助下，通过相关的学习材料来构建的。微课的理论基础就是构建主义理论，微课也是通过营造出相应的学习情境，让学生在学习情境中学习相关知识。教师在上新课的时候，可以通过微课营造的情境，将学生的注意力吸引过来，激发学生继续探索的兴趣。

3.2 利用微课突破重点难点，激活学生思维

传统的课堂教学时间很长，学生在学习的过程中很容易出现注意力不集中的情况，而微课的出现，有效解决了这一问题。教师在保险实务的教学中，有很多的重点问题和难点问题，如果按照传统的课堂教学，学生的注意力容易分散，其教学效果可想而知。如果教师利用微课来讲授重点问题和难点问题，通过形象生动的教学视频，让学生全方位地感知这些重点问题和难点问题，把抽象的知识转变成直观的形象，就能够让学生保持高度集中的注意力，提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，从而有效提高教学效果。

3.3 利用微课深化课堂，拓展学生知识

在保险实务的课堂教学中，教师经常会遇到这样一种情况，即某些知识并不是考点，在教材中也很少涉及，但是，学生的实际工作中可能会经常遇到，对于学生的实际工作有着很强的指导意义，学生的学习兴趣也很浓厚。如果教师在课堂教学中过多的涉及这些“非考点”知识，就可能会影响教学进度，导致教学任务无法顺利完成，但是如果教师不对这些“非考点”的知识进行讲授，导致学生的求知欲望得不到满足，不但会挫伤学生的学习积极性，还会让学生的实践能力得不到有效提高。

因此，如果教师针对这些“非考点”知识制作专门的微课视频，让学生在课余时间对这些知识进行学习，不但可以有效深化课堂知识，拓宽学生的知识面，也能够满足学生的求知欲，激发他们的学习积极性，更为重要的是能够有效提高学生的实践应用能力。

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