高职高专学校病理学教育策略优化研究

孙国政

摘 要 最近，社会医疗得到了从器材、人力、技术上的多重支持，得到了更加专业的物资鼓励，也使现代医学得以飞速发展，社会上医院的数量得到了前所未有的扩张。基于此，社会也急需医疗护理方面的专业人才，高职高专学校特意开办了病理学专业来为社会输送护理人才。关于提升学生学习的积极性、教学效果、能力培养，是下文进行主要的探讨方向。

关键词 病理学教育 教育策略 多媒体教学

中图分类号：R36-42 文献标识码：A

0引言

因为很多疾病的表征和现象需要解剖来观察和学习加上大体老师的缺乏，这些疾病病理的学习显得较为生涩，完全靠教师的经验来进行授课。而电子技术的发展逐渐解决了这个境况，使实际教学中不便进行涉及的区域进一步得到了缩减，而且增强了教师的表达效果，学生的实际学习效果也得到了显著的提升。另外，又不能完全依赖新技术，教师的经验、传授，依然是进行病理学教育的主流。

1教师拓展知识范围

应用之前的教授方法就是以教师为教育中的主导者，将教学过程转化为教师的独角戏，这样的效果很明显，令范围大、程度深的教学内容使学生得以接受、消化，但也打消了学生学习医学的积极性，限制学生的团队协同能力和自主学习能力，使医学病理学的教育过程完全靠学生的初始志向和意志力来支持，是有些偏颇的。而且，当下的疾病类型还在不断被发现、扩充，作为一名病理学教师，有责任将新生的疾病的病理进行涉猎和传播，同时也迫使教师不断进行学习，拓展自己的教学范围。另外，因抗生素的滥用等因素，原有疾病的病理也在不断发生变化，教师的教学进程也必须随之改进。病理学是一门紧贴临床的医学学科，可以说是一切医学学科、护理专业的基础，为学生打好病理学的基础，将使学生的临床和新知识的未来进程变得较为容易。

很多方面都同时要求教师进行知识面的更新、拓展，提高自己的教学水平，使之适应时代的发展。互联网的发展就使许多病理发面的知识变得唾手可得，教师必须利用好互联网这项工具，例如，关注几大主要医学教育的网站、新生的病理介绍视频、国外关于病理发展的新观点等方法就能满足现实的教学需求。而更深程度的拓展就要求教师积极参加病理学的前沿研究团队和病理学报告会议等病理学活动，值得一提的是，临床医生的经验在现在的教学中有着很深的引导作用。教师必须保证自己一直关注到社会的临床医学，从实际出发，对学生进行经验上的传授、拓展，技术上的严格要求做到对临床负责。病理学讲授内容的拓展不用急于一时，这是一个积累的过程，要做到一天比一天多懂一些就可以，保证自己与临床医生的交流和新生疾病的研究不被落下。集腋成裘，将教师的教学水平不断提升，教学思路不断的拓展，也使学生的知识学习得到了临床的检验，学习过程将更加轻松、有效。

2活用多媒体

科技的发展带动了医学的发展，也使医学的教授过程更加明朗、清晰。特别是病理学的教授，之前在大体老师和教学资源短缺的情况下，许多深入的教授内容只能凭借教师的经验和学生的想象来完成，可谓极度抽象，与贴合实际的病理学性质相悖。而现在多媒体的出现，使疾病的形态、发展过程、表征变化等动态、深层次的疾病教授变得一目了然，学生的想象能力不再会限制病理学的学习，使很多疾病的正确认识得到了极大地推广。而且，随着技术水平的提高，教师对学生学习效果的检验可以变得随堂化，不再是教、学进度很难对应的境况。另外，多媒体的动态表达使很多形式的病理学原理讲授思路变得更加容易，例如，切片的研究方面，就可以用多媒体的播放来部分替代实际切片标本的观察；病毒的侵染原理可以不依赖学生的想象而变得相对可视化。这就是新技术为病理学教育带来的科技福利，掌握好這种技术，灵活使用，教学过程也将事半功倍。

同时，这种新技术的应用也将很容易激发学生的学习兴趣。对于一些空间感、想象能力、观察能力较差的同学，不但能增强他们学习的效果，还能将学习的难度降低，使教学内容更加简单的被学生所掌握。例如，在进行肾结石的发展、演变、治疗中，无论是大体老师还是学生的想象，对病理的表达都不足以与多媒体的动态表达相比，多媒体详细的表达细节和全面关照的病理表达，都是独特的应用方向。教师活用好多媒体，对学生来说使学习变成了知识上轻松扩展的享受，而不再是枯燥、虚无、分割的空洞教学。再有，很多教学模式的更新、升级也随多媒体而得以实施，像微型课堂、翻转课堂等教学模式，解放了对教师的苛求，也使学生对自身能力的补充得到了一个加强，学习中的活力也得以激发、兴趣也变得更强。这种与互联网相关联的新模式，也使学生进行教学内容的补救和拓展得到了一个崭新的学习思路，是拉近学生整体学习水平的一个利器。

3鼓励学生自主学习

在教育体系的新课标改革中，鼓励学生进行自主学习已经成为了当下任课教师的共识，这对病理学的教育也具有借鉴作用。学生良好的学习能力，不但是当前学习的关键，更是走上医学生涯不可或缺的基本素质。在进行病理学的教育中，教师应在结合自身学习的过程对学生的认知过程进行普适性的推广，提升学生的自主挖掘、学习能力。教师要逐渐削弱自己对学生的指导作用，转化为对学生教学效果的引导和鼓励，充分发挥教师的带头作用，带领学生激发对病理学学习的兴趣和自主学习能力。而且，教师在学生思路、操作上，要积极进行拓展，并提供足够的参考和具体事例以供实践，进一步提升学生的实操动手能力。

3.1提升学生实操水平

生物科学和现代医学的交叉部分，就是病理学，这也说明了病理学不但单具有医学的专业性、方向性，还应具有严谨、现实的科学性，也就要求学生具有较高的实操水平。病理学的实操，主要体现在对切片和解剖的实践上。在进行病理标本和大体老师观察时，应由教师适当引导、指点，逐渐培养学生的器材使用能力、观察能力和具体病例分析能力，最终实现提升学生实操水平的效果。同时，要注意学生在实操中显示出的个体能力差异，进行有层次、有范围的引导，注重整体能力的增长。

3.2具体案例分析

病理学使医学学习的基础，在进行教学时，会牵涉到很多更高层次的具体案例。往往教师会以学生能力还不足为由将案例进行跳跃，这其实是有些片面的认识。教师应该在具体教学过程中适度拓展现实案例，这也是提升学生观察、分析能力不可多得的机遇。对于学习的最终检验即临床来讲，最基本的就是病情的分析和病理的掌握，而这种能力不止需要学生自主进行经验的摸索，更需要教师进行拓展、补充。例如，糖尿病的病理讲授中，可以借助糖分供给错乱的角度，对其他的并发症的产生进行因果分析和连锁涉猎。从一个病例的结果，引到可能的另一种疾病的诱发，这也是对病理学教师最基本的要求，也是学生深化对病理认知的潜移默化。这将使学生对教学内容的掌握更深刻，也为以后学生遭遇到具体案例时，能有一个较为清晰的思考思路。

教学过程讲求理论同实践相匹配，而病理学作为一种实践科学，对应用的掌握成为了评价学生能力水平的评判标准。教师在进行授课时，就要注重教学内容与实际案例相结合的教学方法应用，保证每个病理学知识点都有两个以上的具体案例进行分析、解剖。而且，实际案例的病理原因可能不是一方面的，要鼓励学生进行多角度、全方位的思考，同时拓展学生的眼光和思考范围，进行多个知识点的糅合和牵涉，使学生同时深化多个知识点的掌握。这其中对病例的分析，应该使每个学生都进行广泛的思考，教师可以令学生在分析后对思考过程和具体案例的病理学观点来分享，同步锻炼学生的人际交流能力、案例分析能力、深度挖掘能力。这样，使枯燥的教学内容尽量得以丰满和有吸引力。

4结束语

随着医疗水平的进步，病理学也一直走在理论发展的前沿，病理学教学前线的教师就显得责任重大。在病理学教育改革中，作为教育一线的教师，必须时刻坚持自身对病理学的学习和拓展，学习能更优化教学效果的先进授课技术，改善自己的教学思路和方法，使枯燥的教学内容能够吸引学生去自主学习，令教师和学生同步提升，为学生今后的医学学习做好良好的铺垫。

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