对初中物理课堂教学设计的思考与实践

朱 田

(江苏省常州外国语学校 213004)

课堂教学作为学生受教育的基本生长点，明确引导与精心设计至关重要.明确引导，是指课堂教学方案要能明确地把学生引导到要研究、要解决的问题上来，让学生能自行发现问题，以引起其探究的兴趣.精心设计，就是使课堂设计一环套一环，情节紧凑，布局合理，在引人入胜的课堂情节中达成学生能力成长最大化.以下笔者以苏科版八年级(上)《光的色彩 颜色》一课为例来阐述对初中物理课堂教学设计的一点思考与实践.

一、设计一个好的方案引入课题

好的开始是成功的一半.一节课的引入部分要能激活学生的背景知识；激发学生的学习热情；导入学习的主题；用时不宜过长，形式要多样化.从学生的角度去看生活，再用物理知识进行加工，是经常使用的方法.

案例：《光的色彩 颜色》一课的引入

师：老师请同学们来重温一个小时候的游戏——吹泡泡.在玩的同时，要请大家仔细观察现象，并且提出一个跟光有关的问题.

学生兴高采烈地做吹泡泡游戏(材料：肥皂水、小烧杯或一次性塑料杯、小吸管，教师要事先调好肥皂粉和水的比例，确保现象明显).

生：为什么无色透明的肥皂泡上会出现彩色？

师：要知道为什么自然界是色彩缤纷的，学了本课就有了答案.

板书课的主题:光的色彩 颜色

点评根据初中学生的特点，从游戏引入课题.常常可以达到引人入胜的效果.

二、明确本课的中心内容；主要的知识框架；理清讲课的逻辑顺序

这一步骤是一切后续设计的基础与前提.好比一个房屋的设计者，首先要考虑房屋的基本框架.房子建几层，哪些地方承重，必须了然于心.这样才能在教学中有重点、有层次地铺开，而不至于是教材内容的简单罗列与堆砌.

案例：

以《光的色彩 颜色》一课为例：

中心内容是揭示世界万物有丰富多彩的颜色的道理.知识框架：1.光的色散；2.色光的混合(三原色)；3.物体的颜色

接下来，为实现课程目标必须认真设计教学的逻辑顺序.这就好像房子建好了要装修.装修的一般先铺设水电管道等隐蔽工程，再搞墙面粉刷、地板铺设等外显工程，最后才是家具等进场.教学也必须要有符合学生认知程序的基本逻辑.就本课而言，按照以下逻辑顺序开展教学就比较合适：

**通过学生活动认识太阳光是由7种色光组成.

**为什么还有其他的颜色呢？

**单色光的获得——观察色光混合现象——光的三原色.

**物体的颜色：

1.透明体的颜色；2.非透明体的颜色

然后很自然地问学生为什么生活中除了红橙黄绿蓝靛紫外还有很多光是其他颜色的呢？学生由生活中颜料颜色的调和很自然地迁移到不同颜色的光混合可以得到新的颜色的光.于是提出问题，怎样得到单色光？引导学生回想生活经验，比如游艺晚会上会在日光灯管上蒙一层彩纸，于是灯光也变得很漂亮.学生自然而然地想到让白光透过单色的透明物体可以得到单色光.这时适时安排一个学生实验，让他们自己去体验获得单色光的过程.然后教师利用2台投影仪，完成色光的混合实验.实验发现任何颜色的光都可以通过三种颜色的光按照不同比例来得到，进而指明光的三原色.再进一步以学生实验用的彩色玻璃纸为媒介，说明透明体颜色的成因.在这基础上进一步导向不透明体的颜色问题，让学生再悟出不透明体颜色的成因，逐层递进，环环相扣，使学生对本课内容形成一个清晰地脉络.

三、适时、适度安排学生探究活动，让学生积极参与学习

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行.”适时、适度地安排学生探究活动，让学生积极参与学习，是将教师对学生的外在要求转化为学生自己的内在需求的有效途径.学生通过自己与他人的合作、摸索然后得到结论，比教师机械地灌输结论效果要好的多.所以教师要舍得花时间让学生自行探索，当然，事先教师对实验环境、条件及成功率必须有比较充分的考虑，确保学生的实验能有所得，而不是为实验而实验，实则浪费时间.在本课中，我安排了2个学生活动.

【活动1】白光色散实验.紧跟在引入部分的后面.

师：接下来让我们用科学探究的一般方法来对这个问题进行更深入的认识.科学探究的一般步骤有？

猜想：阳光是由多种颜色的光混合而成的.(由学生自行得出)

实验验证：让学生利用三棱镜、手电筒、A3纸或者墙壁来观察白光被棱镜散射后的现象.如下图.

点评1.若天气晴朗，也可以直接用太阳光.而改用手电筒照射同样可以达成实验目的，同时又使得课堂节奏紧凑.实际上用手电筒在暗室中的效果更为明显.2.实验前教师要进行适当的指导，比如如图所示，三棱镜可以底面朝上，手电筒光斜射向三棱镜的侧面，慢慢转动棱镜，这样我们可以比较容易地在墙壁上找到彩色条纹.

实验结果：白光被分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光.

五是要适应和谐企业建设的新形势。企业和谐才能使团队具有强大的凝聚力、号召力和战斗力，才能促进企业的蓬勃发展。

师：这个现象被称为光的色散现象.由著名物理学家牛顿最先在实验室里观察得到.

板书:1.光的色散现象:(白光)被分解成红橙黄绿蓝靛紫七种颜色的光.

2.光的色散规律：红光偏折最小，紫光偏折最大.

师：我们把分解出来的象红光这样的称为单色光，把白光这种由不同单色光混合而成的光叫做复色光.

板书:3.单色光和复色光

【活动2】单色光的获得

师：通过刚才的实验我们发现白光是由7种颜色的单色光混合而成的.但是我们在生活里看到的远不止7种颜色的光.这是什么原因呢？

生：可能把其中两种或者多种单色光混合起来了.

师：分析很合理.那接下来我们就来混合不同颜色的光，看看会有什么惊喜等待着我们.但是现在我们面前还有一个问题要解决：要混合不同颜色的光，首先要能得到单色光.虽然在刚才的实验里我们已经把白光分解了，但是没有能把7种色光各自独立出来.能不能请同学们利用手边提供的器材，结合你们的生活经验来试一试呢？

提供器材有：手电筒、红色、绿色、蓝色玻璃纸各一张(就是幼儿园小朋友玩的那种，文具店可以买到，或者可以到网上搜，很方便.)

点评这个实验对学生的难度不大，学生很容易联想到夏天的有色太阳镜或者是相机的镜头等.对学生联系生活进行实际应用的能力有较大的帮助.

生总结：让白光通过某种颜色的透明体可以得到该种颜色的单色光.(举例：生活里的滤色镜等)

板书:1.单色光的获得：让白光通过某种颜色的透明体可以得到该种颜色的单色光.

师：白光照射红玻璃纸，只有红光透过了.其他颜色的光则被吸收了.有了单色光，咱们就可以进行色光的混合.

参考文献：

[1]仇忠海，李敬.中学教育教学案例[M].上海：上海社会科学院出版社，2007.

[2]王超良.意识功能方法[J].教学月刊(中学版)，2010(12).