思维导图在小学数学教学中的有效运用

何统进

(江苏省连云港市罗阳中心小学 222000)

一、制作思维导图激发学生数学的学习兴趣

小学数学学习和语文英语等学科比起来，数学学科的教学内容没有具体的情节和情景，数字的变化具有单调枯燥的特点，单纯的文字变化很难调动小学生的学习兴趣.在数学教学中利用思维导图，把教学内容用思维图表去表达出来，就可以用图表来启发学生的学习思考和探究.

在数学教学中，思维导图主要是指小学生将新旧知识有机地结合起来，并且将零散的知识点进行归纳和总结，这样能够提高小学生的学习效率，让小学的数学复习难度变小.小学生只要简单列一张图表就可以将一章的数学知识点进行归纳和总结，学生在复习起来的时候就有章可循，能够起到事半功倍的效果.同时在进行思维导图的制作时，能够培养小学生的创造能力和思维，将许多看似不相连的知识点可以连在一起，学生也能够在制作思维导图的过程中，养成良好的复习习惯.例如，在小学数学课程中，关于几何知识的学习中，有认识多边形的教学内容，在这节课中设计很多的多边形，有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等等.想要让小学生在这一节课中将每个图形的周长和面积公式的计算方法都记住，本身就是一件难度很大的事情.因此教师可以将这些图形运用白纸剪出来，教给同学认识，并且在黑板上列出这个图形的名称和形状，然后将这些图形之间的关系进行联系和区别的对比，这样就能够使学生更加直观地了解多种图形之间的关系，从而能够帮助学生进行记忆.

二、利用思维导图可以启发学生学习思维

小学数学教学的效果不高一直是数学教学的难点，如何去提高数学课堂教学效果已经成为小学数学改革的突出问题.例如五年级的数学教学中有许多复杂的文字应用题，例如面积的计算等.解答比较复杂的数字问题，需要引导学生对那些数量关系运用列表、摘录、画图等方法来梳理应用题的数字关系.教学中如果只靠教师的讲授，很难让学生直观地理解问题之间的数字关系.思维导图的作用就在于利用思维导图从而使问题的条件和数量关系能直观、全面地展示出来.例如：把一个长为3.6分米的长方体切成3个大小相等的正方体.这3个正方体的表面积的总和比原来这个长方体的表面积增加了多少平方分米？这种题目要求学生有一定的空间观念，为帮助学生读题，必须通过画出图形来认识题意.画完图，学生就能够清楚地意识到求增加的面积只要求出切开的四个面的面积，不需要盲目地硬套公式了.

小学数学教学中的线段具有一定的直观性，能够化抽象为具体，有效地揭露隐藏着的数量关系，掌握数量.例如：苏教版四年级下册学习“和差问题”时，有这样的题目：“张宁和王晓星一共有画片86张，王晓星给张宁8张后，两人的画片张数同样多，两人原来各有画片多少张？”题中王晓星比张宁多多少张画片是难点，学生很难理解，让学生画线段图，将这种情况通过示意图直观形象地表示出来，马上看出王晓星比张宁多2个8张，这样将复杂的问题直观化，数量关系也就一目了然了.所以利用画线段图这种方式既能帮助学生正确地理解题意，也是对学生审题方法与策略的一种培养.

新课程的小学数学教学需要改进教学方法，引导学生主动思考和探究 .思维导图可以引导学生在数学学习中去主动探究和思考.图象的直观性可以培养学生的自主学习能力，确立学生在数学课堂上的主导地位，使数学课堂能够实现人性化管理.根据这样的教学课程理念，这就对我们的小学数学教师提出了更高的要求，要求我们的小学数学教师必须采用科学合理的教学方法，还要根据每个学生不同的特点进行因材施教，优化知识结构，充分挖掘思维导图的有效性.

同时还能够培养学生的创造力和自主学习的能力，提高学生自主学习的学习效率.其实，思维导图法是非常好的教学方法，通过制作思维导图能够将数学知识点系统全面地展现出来，能够让学生感觉到更直观的知识体系，对于培养学生进行自主学习非常有利.

三、利用思维导图可以提高小学数学的学习效果

让学生先口答出得数后，目的是让孩子们经历一次口算算理，再认识的过程，接着提问：“请小朋友们仔细观察，这两组算式，个位上的数，在相加时有什么不同，十位上又有什么变化？”学生经过自己的思考，就能很快发现：第一组个位上的数相加没有满十，十位上没有发生变化，第二组个位上的数相加满十了或超过十，十位上就多了一个一.这时教师相机揭示：个位上的数相加没有满十，这样的算式称为不进位加法，个位上的数相加满十了或超过十，称为进位加法，这就是本节课要研究的新知识.在教师精心设计的思维导图的引导下，思维问题就能自动生成，这时的问题就体现得明确具体.给学生一个明确的思考目标，引发学生参与讨论提问的目的达到.

在数学教学中，教师在备课前要认真研究教材，研究课标，研究学情，有效地利用图表和情景去调动学生的思维和学习的主动性,可以利用思维导图去引导学生更好地思考,利用图表情境去有效思维,提高学习效果.让大多数同学经过一定的思考就能解决问题.

参考文献：

[1]周回回.关于概念图在数学学科中整合现状的研究及思考[J].中小学电教,2013(11).

[2]迟丽敏,陈兴华,李雨霖.思维导图MindMapper在小学高年级数学课堂教学中的应用——以西师版《角》为例[J].中小学电教,2011(Z2).