针对性——初中数学复习课有效性的基石

王 琳

(江苏省新沂市瓦窑中学 221400)

“温故而知新”高度概括了复习的作用——“温故”、“知新”.“温故”是方法“知新”是目的.如何有效“温故”，促成“知新”.

初中数学的“温故”，有助于学生理清知识脉络，并且做到稳固、扎实，同时提高解题能力.怎样才能提高复习课的有效性，提高温故的作用，探讨温故的方法是关键，“温故”应针对学情、把握教材、注重方法趣味性等，才能使复习课复习到点上，复习到实处，提高有效性.

一、突出学生主体地位，注重自主复习

复习课等同于习题课，是复习课效果差的主要原因.复习课也应与新课改、新理念一致，突出学生的自主学习，彰显学生的主体地位，让学生对复习课感到有趣有味，提高复习课的质量.

首先，复习课前，教师应明确复习的目标，对复习目标有所把控，心中有目标，复习才会有准绳，复习内容才会更具针对性.如《有理数》的复习，教师首先自己明确复习应达到什么样的目标，将这个目标呈现给学生，让学生课前、课堂上也心中有目标，针对目标复习，少做无用功，提高复习效率.对于有理数，师生应把握教材中的重点，根据这些重点设立复习的目标，设计复习的流程，设计复习的方法.《有理数》的知识点有三个：(1)乘方；(2)科学计数法；(3)有理数的混合运算.

复习课前，教师首先把握这些重点，再根据这些重点，拟定自主复习学案，让学生针对性课前先复习，既促使学生自主复习的习惯，培养自主学习能力，也突出新理念，并为课堂复习有效性做了奠基.

自主复习学案的设计，教师可以从乘方的概念和意义、科学计数法的定义以及方法、有理数混合运算的方法，尤其是运算定律等的回顾，设计四则运算的练习，这样的复习学案，利于学生自主复习，也提高自主学习的有效性.

二、践行“因材施教”，实施分层复习

心中有教材、心中有学生，是提高复习质量的两大基石.心中有教材，利于复习有的放矢，把握重点和难点，复习才能到位.而心中有学生，则是新课标的主体要求，是践行学生发展观、突出学生主体地位的关键.

心中有学生，首先教师应分析学生，了解学生对所要复习的章节的掌握情况，根据学生的实际而展开复习活动，复习才会更具针对性、提高有效性.如“科学计数法”，多数学生掌握情况较好，难度不大，所以复习时，可以依托2-5个小题而蜻蜓点水，不需要深入，只需要针对学生容易出错的地方巧妙点拨和引导，而混合运算一直是学生的薄弱环节，复习课堂上，应是复习的重点，在这个点上加大复习力度，强化和提高学生的运算能力…….这样，对于知识点的复习，既不用力均匀，也不轻易放过，复习中有重点、有难点，利于学生的对知识的巩固，提高学习能力，提升复习效果.

心中有学生，还应该根据每一个学生的基础实际，根据学生之间的差异性而进行层次性的设计，践行“因材施教”的理念，促使每一个学生都能通过复习课而不同程度地受益.

因材施教，目标层次性，教学方法也注重分层.如《全等三角形的复习》的教学，对于基础性的知识，如全等图形的概念、全等三角形的性质、三角形全等的证题思路等，应要求每一个学生都掌握，而对于添加条件判断三角形的全等问题，对于极少数的学困生可以不做要求，而挖掘条件、添加条件等的证明方法和思路，对于部分优秀生可以做要求.这样，针对不同层次的学生，设立不同的复习目标，并落实到复习课堂上，优秀生不会“吃不饱”、学困生不会“吃不了”，每一层次的学生在复习课堂上都有不同层次的收获，提高学习自信的同时，提高复习效果.

三、避免填鸭式复习，营建互动复习氛围

避免填鸭式复习模式，营建互动复习氛围，是针对常态复习课教师一一呈现知识点、呈现习题做题巩固的方法而提出的.填鸭式的复习，味如嚼蜡，难以激发学生的复习兴趣，复习效率提高受到制约，导致复习课低效，学生是做题的机器，不利于知识的灵活运用.改变填鸭式复习模式，是提高复习效果的关键.教师应注重激发学生的复习兴趣，注重复习主动性的调动，让复习课真正动起来，学生乐在其中，才能有所收获.

趣味性的复习方式，是激活复习课堂的行之有效的途径.如根据章节的复习主要内容，制作PPT，在复习课堂上，以问题的形式，呈现给学生，限时让学生先思考，然后“抢答”.这样的游戏，以基础知识的复习为主，兼顾复习方法的游戏性、趣味性，满足学生的好动、好玩、好胜的需求.如《全等三角形的复习》教师可以呈现出下面的抢答题：(1)____是全等三角形；两个三角形全等，____和____完全一样；(2)全等三角形的性质：____、____、____相等，____和____也相等；…….

基础知识，包括概念性、推论、公理等方面的知识，可以开展“抢答”游戏，或者设计为“闯关”游戏，将知识与游戏完美结合起来，突出复习课的“寓教于乐”.

改变填鸭式复习模式，提高复习课堂的趣味性、有效性，除了游戏等趣味化方法的运用，促进互动复习课的构建外，还应突出自主、合作、探究等方式而营建互动的氛围.如复习课堂上对于经典例题的解题思路，教师不妨慢下“指导” 的脚步，让学生自主思考、合作讨论，然后将自己的思路展示给全班同学，激励学生可以一题多解、一题多法，引发学生的思维的发展，培养探究意识和创新能力.如《全等三角形》的复习课堂上，对于“添加条件判全等”强化，教师可以给出例题：如图，AD平分∠BAC，要使△ABD≌△ACD.请添加一个条件，使两个三角形全等.

对于这个问题，教师习惯于根据三角形全等判定的性质，而从SAS、ASA、AAS逐一进行讲解，这样，剥夺了学生的思考权，剥夺了知识的运用权，教师应给学生足够的时间，巧引妙导，促使学生创新思维，勇于交流自己的想法，学生才会更积极主动，勤于思考，主动互动，复习课不再沉闷.

复习课平淡无奇，还是精彩无限，主要取决于教师.注重复习的针对性，教师应更新教学理念、复习方法多样化、趣味化，学生在复习课堂上积极主动，并查漏补缺，发展思维和创新运用，全面发展观得到彰显，提升学生的综合素养.

参考文献：

[1]丰国增.浅谈提高初中数学复习课实效性的策略[J].考试周刊，2017(20).

[2]黄小燕.核心素养导向的初中数学复习课教学策略[J].广西教育学院学报，2017(04).