世界技能大赛标准在汽车运用与维修专业上的应用

韦军新

摘要：随着国家对中职教育的重视程度不断增加，伴随着汽车保有量的不断增加，汽车维修行业显然已成为人才非常紧缺的行业之一，所以对职业型人才需求量急剧增加。如何高效有利地培养出适应维修行业需求的高技能人才，目前已然成为了职业院校所面临的一个重要问题。自从2008年教育部提出了“普通教育有高考，职业教育有竞赛”的指导方针以后，中职院校参加世界技能大赛如今已经成为我国职业教育的重要指导方针。一方面，世界技能大赛可以有效检测中职教育改革与发展的成果，展现出职业院校师生良好的精神风貌和熟练的职业技能，另一方面，促进中等职业教育对汽车运用与维修又好又快地发展。

关键词：世界技能大赛；运用与维修；中职汽车维修专业

汽车运用与维修行业是人社部、教育部、交通部等六部委联合发布的人才调查报告中四个人才紧缺行业之一。汽车维修技术人才的培养成为全社会关注的话题，尤其是各级教育管理部门和职业院校。而近几年来的汽车运用与维修职业技能大赛也成为职业教育领域的一项重大活动，是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，成为职业教育的风向标，世界技能大赛举行，可以间接促进职业教育改革与发展。

一、利用国家发展职业教育的契机大力发展专业

（一）形成独特的校园文化，形成深厚的竞赛氛围

世界技能大赛的成绩在一定程度上取决于学校相关领导及专业师生的重视认可程度。学校应该营造良好的氛围、创设有利的情境，有效利用国家发展职业教育机遇，提升师生荣辱观，即“以高技能为荣，以”低技能为耻“，让技能优秀的师生成为人人争先学习的榜样，让在技能大赛中取得优异成绩的师生成为学校的“标榜名人”、免试进入高校的金榜题名者、就业面试场上的突出者，从而形成独特，具有个性的校园竞赛文化。

（二）优化人才培养目标

职业学校人才培养的基本目标是培养学生适宜企业岗位的职业素养，为了适应世界技能大赛的实际情况，学校必须有效采取“大众性”和“精英性”相结合的人才培养组合模式。“大众化”教学指学校实施的常规性教学方法，使大多数学生培养形成适宜企业岗位的职业技能素养，“精英化”教学则是在“大众化”教学基础之上，通过选拔技能特长生进行强化训练，以应对技能大赛取得良好的成绩。我校一年一度校园文化技能节就是这样形成的，时间跨度长达半年之久。主要通过“校园宣讲——自由报名——分批基础训练——校内技能选拔大赛——技能强化训练——参加地方技能选拔大赛——参加国家技能选拔大赛——参加世界技能大赛”。

二、举办世界技能大赛目的

（一）引导学校培养学生实践能力

当前，学校教育与生产偏离了实际的现象在很多中职院校还是比较常见，学校的实训设备落后很多。很多学校为了节约经济，使用了市场上或者企业早已淘汰了的设施来让学生进行实训；造成了学生以后到企业工作需要有培训期，从而延长了学生的适应时间。然而世界技能竞赛也应该与企业接轨，为了使学生在学校的学习和练习与企业衔接，从而减少就业开始那段时间的适应期。

（二）通过技能竞赛明确学校办学定位

有些中职学校还不能明确自己的人才培养方案，有些学校的教学实训条件非常有限，有些学校还在运用学科式教育系统。而通过世界技能大赛的标准，进一步规范各个中职院校对汽车运用与维修的教学体系，提升办学标准和办学质量。

（三）树立追求卓越，形成品牌的目标

如今全国的中职院校的技能竞赛项目有数控加工技术，园林植物修剪，会计技能，酒店服务，光伏发电设备安装和调试等各种赛事活动，涉及范围非常广，包括加工制造，旅游服务，财经贸易，能源与新能源等相关专业，对中职院校的发展起到了巨大作用，然而汽车运用与维修技能竞赛不仅是汽修专业的竞赛，也更应该成为汽车维修行业赞同的世界技能大赛，具有广泛认可度，高水平，具有广大影响的世界技能大赛。

三、促进人才的培养的表现

（一）促进实训条件的建设

世界技能竞赛促进参赛的学校加大对实训教学的经济投入，更好的升级实训设备。例如汽车的二级维护（包括车轮定位）项目，自从2007年来的竞赛一直用的是丰田卡罗拉汽车，而后来又增加了百斯巴特定位仪，通用科鲁兹和威朗汽车。然而现在有一小部分学校的实训设施和车辆还是八九十年代生产制造的，这样的实训设施企业早就淘汰了，所以这样的实训车辆也就完全报废了，也就完全落后了汽车维修和生产的实际情况，所以这一部分学校急需应该与企业交谈，促使教学内容与技术同步同时进行发展，加强理论教学的正确性，实际性和实用性。经过大量调查发现，这些年来大部分学校通过竞赛的推动，学校的硬件设备获得了巨大的提高。

（二）促进教学模式的改革与专业建设

转变教学观念直接影响教学活动的开展与实施和教学质量的提升。世界技能大赛倡导的“以比赛促进学习，以比赛促进练习，以比赛促进教育，以比赛促进改革，以比赛促进健康”成功经历，有利地推进学校的教学思维从“供给推动”到“需求推动”转变，因而实现以理论教学为主体向以职业技能为本的转变，以课堂教学为中心向以实践教育为中心转变，以注重传递知识向偏重职业技能训练转变，实现了“整体化教学”，实现了把学与做统一结合起来。

此外，参加竞赛的学生的训练经过是教，学，练一体化的教学，但在这一个教学任务过程当中，指导老师对于原先的教学任务进行了全面重新的调整，从实际岗位所需要的知识与能力思考出构建学生的知识框架。

（三）促进“双师型”汽车维修教师队伍的建设

世界技能大赛可以提升教师的双师素质，通过教师直接参加指导学生参与世界技能大赛，使得教师更加全面了解此行业对高素质技能人才的需要以及相关职位的需要。竞赛指导老师就要接触到许多的创新技能，创新技术以及创新设备，不断提升自己的专业水平和教师素养，对于教学任务和方法要不断进行思考和创新，逐渐养成与教学匹配的格局。

四、结束语

职业技能大赛已成为检验职业院校实力和师生技能水平的重要標准，是评价教育教学质量的一种重要方式，也是对职业教育近些年来深化改革、加快发展成果的检验。面对依然火热的世界技能大赛，职业院校要进一步更新观念，在反思中谋发展，在创新中图飞越。

参考文献：

[1]王建荣，范祖贤.全国高职学生技能大赛的启示[J].无锡职业技术学院学报，2009，8（2）：6-7.

[2]吕景泉.谈2008年全国职业院校技能大赛专业特色和价值内涵[J].天津职业院校联合学报，2009，11（1）：9-11