浅谈“转化思想”在初中物理教学中的运用研究

凃燕琴

摘要：初中物理学科作为一门与生活息息相关的学科，要让学生们真正的掌握必须要转换思路，把间接的问题直接化，这样才能够便于学生的理解，本文主要围绕转化思路在初中物理教学中的应用展开分析论述，主要是介绍在初中物理教学中如何运用转化思想将复杂的问题简单化，帮助学生们进行物理知识的学习，有效地提高物理教学成绩和教学质量。

关键词：转化思路；初中物理；教学应用

转化思想本身作为一种行为方式，能够直接地将隐性的问题现显性化，把抽象的问题具体化，这对于物理教学具有十分重要的作用，原本初中物理知识就较为复杂抽象，因此通过运用转化思想的方式能够有效地将物理知识简单化，便于学生理解，从而另辟蹊径，掌握住物理知识以及基本原理。因此教师在进行初中物理教学的过程当中应该充分的运用转化思想的方法，有效地解决物理教学中的难题，实现教学水平的提升。

一、在物理概念教学中充分的运用转化思想

物理教学的过程当中涉及到很多的概念，而概念本身具有抽象化的特点，比如说物理规律定理以及公式等，为了真正让学生们掌握住物理公式和定义的内涵，需要将抽象化的问题具体化，通过一些较为简单的图形或者是直白的语言来表达出来，便于学生们对物理概念，进行深入的了解而避免死记硬背。因此在对物理概念进行教学的过程当中，应该充分的运用转化思想，使得物理概念或者是定义更加形象化直观化，便于学生了解到表象，提高認知，并且有效地加深学生对于相关概念的认识理解，有效地运用。

比如说在对“电阻”基本概念进行教学中，教师就可以充分的运用转化思想用动态的显示方式，将抽象的物理定义转化为直观形象的物理现象，最后通过物理现象总结提升为物理概念，首先应该让学生们做一些简单的实验，让学生感知到导体能够通过电流，但是对电流具有一定的阻碍作用，进而引出电阻的概念，激发学生的学习热情，更好地开展物理概念课程的教学。

二、在物理实验教学中充分运用转化思想

物理学本身就是以实验为基础，因此物理实验教学必不可少，为了有效提高物理实验的教学质量，教师也可以充分的运用转化思想，能够把隐性的问题显性化，并且让学生们通过反复的实验，提高操作能力，从而掌握物理实验的相关规律和定义。通过自身的实验过程能够有效的转换为物理现象，让学生们更加容易了解实验的真正内涵，这样不仅能够增强实验的操作性，同时也能够提高学生对于实验结果的认识，便于学生掌握更多的物理知识。

比如说，在对电磁铁的磁性进行教学过程当中，由于磁性本身是摸不着、看不见的，因此学生理解起来较为不容易，这时就可以借助与物理实验的方式，让学生们运用电磁铁来吸引大头针，在这反复试验的过程当中，可以让学生们了解电磁铁本身具有磁性，而磁性有分强弱之分。

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过做实验来证明一些物理的概念和规律，能够让学生在实验中明白规律的推理过程，这样便于学生的理解，并且能够在今后的做题中用的得心应手，从而有效地提高学生的物理成绩。

三、物理习题教学中充分运用转化思想

为了有效地巩固在物理学习过程当中知识的掌握程度，进行习题教学是必不可少的，因此在习题教学中也可以充分的运用转化思想，能够将一些物理习题从文字表达方式转化为数字形式，便于学生运用主观思考来解决一些抽象问题。一直以来化数为形是一种较为流行的思想方法，因此在物理教学中也应该充分的运用化数为形的方法。学生在进行习题阅读的过程当中会没有思路，存在着较大的困难，在这时就可以转换视角，巧用转化思路，根据题目中的提议以及相关的条件，通过图形的形式来表达出来，这样就有效地提取了习题中的一些精髓，便于学生们把握一些数据，找到解题的突破口，从而进行习题的解题。

比如说在对“动能”进行习题，学习的过程当中，题目是：在光滑的水平面上有一个静止的物体，若用平衡力甲推着一物体移动一段时间后，要换相反方向的水平恒力乙在推着一个物体，作用相同时间之后，物体又回归了原位置，问恒力甲和恒力乙的动能是否相同？学生们刚刚看到此题时会感觉一头雾水，不知从何而解，但是可以通过作图的方式来把习题内容进行再一次的分析，在这一过程当中通过转化思想能够有效地解决问题，最终得出答案相同。

转化思想对于帮助学生深化概念理解，培养学生的创新思维，提升学生的科学素养起着积极的促进作用。在平时物理教学中，教师要注意转化思想的有效渗透。

总结：

在初中物理教学的过程当中，为了便于学生掌握住相关的概念以及实验教学课程，应该注重运用转化思想，因此可以在对物理概念教学的过程当中运用转化思想，把抽象的概念转化的更加形象生动，另外在物理实验教学中也可以运用转化思想将隐性的问题显性化，便于学生掌握住物理规律的真正的内涵，同时在进行物理习题的教学中能够将数形有效结合，从而解决物理学习中的疑难杂症，真正提高学生的物理成绩。

参考文献：

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