人文渗透在古汉语教学中的作用及意义

王莉

摘 要 古代汉语课，不应是单纯的语言课和工具课，只“传道授业解惑”，而应凸显“文以载道”的精神，在语言学习的过程中，潜移默化地对学生进行人文素质的渗透，帮助学生去了解学习我国优秀的传统文化，树立正确的人生价值观，从而提高其个人修养。

关键词 人文素质 渗透 古汉语教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.043

The Role and Significance of Humanistic Infiltration in

Ancient Chinese Teaching

WANG Li

（School of Literature and Media， Longnan Teachers' College， Longnan， Gansu 742500）

Abstract The ancient Chinese teaching， is not only the language and tool course， “teach students" but also highlights the spirit of "writings are for conveying truth"， in the process of language learning， imperceptibly infiltrate humanistic quality of students， help students to learn our excellent traditional culture， establish the correct value of life view， so as to improve their personal accomplishment.

Keywords human quality； infiltration； ancient Chinese teaching

众所周知，中国拥有五千年悠久的历史和灿烂的文化，前人给我们留下了极其丰富的文化典籍，而承载着中国古人独特思想和聪明才智的语言形式就是古代汉语。古代汉语包含了巨大的精神和文化财富，因此它不应只是我们要学习的一种书面语言，还应让这种优秀的传统文化去塑造人和培养人。在古汉语教学中渗透正确的人文精神和人文情怀，特别是正确的价值理念，既可以使学生文化修养得到提高，还可以使学生在心理层面、认识层面、道德层面、审美层面都有一定程度的提高。[1]本文试对人文渗透在古汉语教学中的作用和意义进行探析。

1人文与人文渗透的含义

1.1 人文含义

“人文”一词最早出现在《易经》中，主要是指传统的礼乐教化。在文化交流上，“人文”一词主要来自西方的人文主义，注重人的教养。同时，从人类文明的发展来看，“人文”一词具有教化人类、增进文明的意义，所以侧重于对人的完整教育和心灵塑造。[2]

1.2 人文渗透含义

人文渗透主要体现在教学过程中，所以教师需要树立正确的人文精神、人文价值观等内容，从而对学生进行人文渗透，健全学生心智，净化学生灵魂，使其生活具有价值和意义，[3]同时人文渗透并不是单纯地指西方文化渗透和中国传统文化渗透，而是指世界文化遗产中最优秀的部分内容，人文渗透的目的是为了增强学生的社会认知能力和社会协调相处的能力，从而培养出具有人文精神的建设者。另外，人文渗透是一个长期的过程，教师需要有意识地将人类文化中优秀的内容进行传播，将人文因素渗入到精神文明中，从而提升学生生命境界，扩宽学生视野。

1.3 人文渗透的必要性

人文渗透的必要性主要表现在社会、家庭、学校三方面。首先，在社会方面，由于现阶段中国正处在转型阶段，社会竞争激烈，就业难度逐渐增加，此时大学生缺少减压途径，心理承受能力就会出现弱化，导致学生出现错误价值观、理想信念缺失等情况，一些学生承受不住就会产生自暴自弃等想法，甚至走上反社会道路。其次，在家庭方面，受计划生育的影响，现在大多数家庭都是一个孩子，家长就会增加对孩子的期望，教育孩子以上学读书为基础，让孩子上高中、考大学，找一份高薪工作为读书目的，导致教育出现功利化倾向，造成孩子生活与社会脱轨，缺乏社会承担责任意识、缺乏吃苦耐劳、持之以恒的精神。最后，在学校教育方面，各个学校的教育重点就是人文教育，但是学校受到功利化影响，在教育过程中就会出现教育观扭曲、缺少人文教育的现象，具体表现为各个学校在进行教学时只注重对学生进行知识灌输，而忽視了学生人格培养，从而造成大学生人文素养缺失。

2人文渗透在古汉语教学中的重要意义

2.1 帮助学生树立正确的人生价值观

在进行古汉语“仁”字教学过程中，教师可以从形训、声训以及义训三方面进行，从不同层面对“仁”字所蕴含的人文含义进行阐释，并得出“仁”字最根本的含义就是讲人与人之间的关系，同时处理好这种关系可以为社会的和谐发展奠定坚实基础。[4]因此，在古汉语教学过程渗透人文可以帮助学生树立正确的价值观，从而加深对人的本质理解，实现社会的和谐发展。

2.2 帮助学生树立正确的文化观

现阶段，随着我国社会经济的快速发展，人们逐渐开始对我国的自身文化进行批判，但是在进行批判过程中仍然存在断章取义的现象，对我国的传统文化产生了严重的破坏。因此，教师在进行传统文化讲解时，需要结合具体语境，防止断章取义的情况发生，从而帮助学生树立正确的文化观。

2.3 帮助学生树立正确的职业观

现阶段，我国学生在毕业后进行自主创业过程中，总是想着找捷径，找到一条快速成功的方法，如果找不到捷径就会产生放弃的想法，所以做事情缺乏持续性。但是不论是国家还是个人，要想实现成功都需要付出长久的努力。例如，张衡进行《二京赋》创作时，整整用了十年，之所以最后取得成功，是因为张衡具备持之以恒的精神。因此，教师在进行古汉语教学过程中融入人文教育，可以增强学生们持之以恒的精神，从而帮助学生树立正确的职业观。

2.4 提高学生们的人文素养

人文素养是指人们的内在品质，具体包括：知识、能力、情感、意志等多方面内容，通常表现在人的人格修养等方面。[5]在古汉语教学过程中融入人文教育，并将人文知识转化成学生们的内在人格修养，进而在潜移默化中提高学生道德、审美等层面的认识，提高学生们的人文素养。

3人文渗透在古汉语教学当中的作用

古汉语教学不是一项单一的内容，其中需要涉及情感、艺术氛围的创造以及文化的表达，所以必须要利用能够将这三方面因素都得到发挥的方法和手段。人文渗透在目前的诸多学科当中加以運行，起到了很好的教学效果，在古汉语的教学中加以使用，其也发挥出了三方面的突出作用。

3.1 提升古汉语教学的人文魅力

就目前的分析来看，人文渗透在古汉语教学当中的突出作用是提升了古汉语的人文魅力。在目前的古汉语教学中，大多数的学生认为古汉语是古人使用的书面语言，其和现代的关系不大，所以对古汉语的兴趣不是很高。针对这样的情况，在古汉语的教学中积极进行人文渗透，可以将古汉语的产生以及应用实例进行详细的分析，这样，古汉语自身具备的文化魅力便会传达出来。举个简单的例子，在“黄泉下相见”这几个字的理解中，老师可以将《郑伯克段于鄢》这篇文章的背景进行详细的描述，在了解了故事梗概之后，学生对于“黄泉”以及“黄泉下相见”会有更加深层次的了解。简言之就是古汉语当中蕴含着较为浓烈的人文关怀，在古汉语的教学中进行人文渗透，可以将这种人文关怀引出，也可以提升教学内容的人文魅力。

3.2 营造古汉语教学的艺术氛围

人文渗透在古汉语教学当中的另一个突出作用是能够营造古汉语教学的艺术氛围。语言是文化的重要载体，而任何文化都具有其独特的艺术魅力，所以说学习语言需要了解艺术魅力，更需要构筑艺术空间。古汉语是古人对生活、对情感的总结与思考，其中凝结着古人的智慧，也体现着古人的生活态度。在古汉语的教学中，利用人文渗透的方法将学生们的思想情感和古人的情感流露进行连接，这样可以构建起一个不具障碍性的艺术交流空间。举个简单的例子，在古汉语当中存在着诸多对同一事物的美好称呼，比如对月亮有玉蟾、婵娟等的称谓，这些称谓不是简单的指代，而是具有一定艺术美感的代称，在学习古汉语的时候，老师通过人文渗透，让学生们了解不同称谓的艺术感觉，这样学生会因为月亮的实际存在而和古人建立起一个共同的艺术氛围，在这个氛围当中，学生能够深刻地体验古汉语以及古人带给他们的心灵震撼。简言之就是在古汉语教学中进行人文渗透，可以建立起古汉语学习的艺术氛围。

3.3 突出古汉语教学的情感表达

在古汉语的教学中进行人文渗透的应用，第三个突出的作用就是对古汉语教学的情感表达进行强调。语言不是一种冷漠的存在，其具有温度，而这种温度的传达是通过感情来体现的。虽然说古汉语距离我们的时代较为遥远，但是其中蕴含的情感却依然炽烈。在古汉语的教学中，要想进行语言温度和感悟和情感的体验，就需要利用人文渗透进行教学情感的升温，这样教学中的情感表达才会更加强烈。举个简单的例子，在古汉语中表现“哭”的词有泣、嚎、啼、悲等等，这些词虽然都有哭这样一个基本的意思，但是每一个词所表现出来的哭的程度和状态却是不同的。在教学的过程中，利用人文渗透让学生了解这些词的具体差别，然后让学生在相应的古文当中了解其具体的应用，这样词义的深浅以及感情的强弱学生会有更加直观的体现。简言之就是在古汉语的教学中，使用人文渗透的方法，教学情感表现会更加突出。

4 人文渗透在古汉语教学中的方法

古汉语教材是进行人文渗透的重要载体，主要有以下两方面原因：一方面，古汉语教材中包含大量的古代地理、古代姓氏、古代历法等古代文化常识，所以其具有浓厚的人文内涵。另一方面，教师在进行古汉语教材选择时，选择的都是古代文献材料，因此，具有较强的艺术性和强大的生命力，学生通过对这部分内容进行学习可以了解古汉语中蕴含的人文素养，从而实现人文渗透。另外，在古汉语教学过程中渗透人文的重要途径就是教学过程。因此，各个高校的教师需要具备专业的人文知识体系，有意识地对学生进行引导，具体要从以下两个方面进行：一方面，教师需要不断丰富自身的人文知识，在长期的学习过程中积累丰富的经验，形成成熟的古汉语人文教学体系，在教学过程中借助自身知识体系将人文渗透到古汉语教学中，加深学生对古汉语人文知识的理解程度，从而实现古汉语教学目标。另一方面，教师在进行古汉语教学过程中需要创新教学方法，有选择性地对古汉语教材进行讲解，从而让学生在古汉语教材中深刻感受到人文素养，进一步提高古汉语学习效率。

学习古汉语犹如徜徉在花的世界，使学生文化修养得到提高，灵魂得到净化，视野得到开阔。在古汉语教学过程中融入人文不能急于求成，要循序渐进，有前瞻性，通过多种方式将人文渗透在古汉语教学中，汲取古汉语中的精神，让人们在古汉语的世界里自由翱翔。

参考文献

[1] 魏来敏.渗透人文素质教育营建民主和谐课堂——谈高职《古代汉语》教学的几点体会.文教资料，2006.5.

[2] 古敬恒，刘悦.充分发挥古代汉语课的人文素质培育功能.中国矿业大学学报（社会科学版），2005，7（2）：116-120.

[3] 王恩建.古代汉语教学与当代大学生人文素质教育初探.黑龙江高教研究，2004（9）.

[4] 李谋宏.在古代汉语教学中提高学生的人文素质.广西教育，2007（26）.

[5] 曹晓.试析古汉语中“仁”与人文素养的关系.贵州社会主义学院学报，2006（2）.