材料成型及控制工程专业教学的革新思路分析

陶 锋

（安徽工程大学机械与汽车工程学院，安徽芜湖 241000）

随着材料加工产业的不断发展，企业对材料成型及控制的专业性人才需求也在不断的增加，这就要求高校转变人才培养模式，将提升学生的实践应用能力作为重点，以满足社会的需求。在高校实践教学的过程中，采用顶岗实习的方式，加强对学生专业实践能力的培养，这种教学模式能够与工程技术专业教学建立一定的关联性，可以及时解决学生在学习中实践能力存在不足的问题，提高材料成型及控制专业教学体系的价值性。但是，在现阶段材料成型以及控制工程专业教学中，仍然采用传统的教学模式，不能有效的对学生的专业实践能力进行培养，限制了学生专业能力的提升，改革材料成型及控制的专业教学，提升学生的专业素质，成为材料成型及控制专业教学面临的主要问题。

一、 材料成型及控制工程专业教学中存在的问题

（一） 教学内容落后于时代发展

通过对现阶段材料成型及控制工程专业教学分析，在教学内容上存在着相对陈旧的问题，教学方法单一，学生在这种学习背景下，学习兴趣低迷，影响了学生知识能力的掌握提高，无法满足学生专业化的发展需求，同时也限制了教学效果。在实践教学的过程中，一些过时的、落后的实验仪器仍然在使用，导致学生在学习中无法立足于本学科的前沿高度，社会适应能力较差。同时，学生在这种学习背景下，掌握的知识与现实社会需求对接不够紧密，专业实践操作能力不能适应社会发展的需求，现有的教学实践设备落后，教学体系不能有效的培养学生的应用能力，导致学生接受新技术的能力较差，也不利用培养学生的创新能力与意识，限制了学生总体能力的提升，学生专业素质不足，影响了实践教学的最终效果。

（二） 校外实践存在问题

在材料成型及控制工程专业课程教学的过程中，虽然一些院校构建了专业性的校外实践活动，与企业签订了合作培养人才的计划，也注重对学生实践综合能力的培养，但是，这种实践活动存在着一定的局限性，具体体现在以下几个方面：第一，学生在校外实习中落实单位相对较难，而且这些实践内容与教学存在矛盾，这种问题的出现主要是由于高校实习经费不足、学生实习时间相对较短，而且也存在影响企业生产及日常工作问题。第二，在企业接受实习生时，会考虑到学生的安全、生产效率以及生产管理等问题，没有针对学生的实际需求制定个性化的培养计划，存在着走马观花的问题，无法参与到实践操作的过程中，导致实训效果不理想。第三，由于工程实践与理论课程存在着不同步的现象，导致学生无法认识到实践操作的重要性，限制了学生实训的积极性，从而降低了校外实践的整体效果，影响着学生实践能力的提升。

（三） 专业实践能力培养不足

在课程教学的过程中，专业课程没有结合社会的需要与教学大纲的要求，制定详细的实践能力培养目标，也没有将最新技术运用到实践教学中，对学生专业实践能力的培养缺乏针对性。对于材料成型及控制工程专业而言，主要强调学生的专业实践能力与应用技术能力的培养，只有学生掌握了专业实践操作的能力，才能够有效的将理论与实践结合在一起，进而才能提高学生对专业知识的认知能力。但是，在专业课程教学的实践项目设计过程中，由于学生的学习主动性较弱，实践操作能力较差，参与实践项目活动的积极性与主动性不足，同时在课程实验教学的过程中，仍然是教师主导教学，没有形成“以学生为中心”的实践教学模式，在现有的实验项目教学中，学生虽然了解与掌握课程的理论知识，但是实验实践操作能力较差，对实验器材应用与掌握能力不够，导致很多学生实验动手能力不达标，限制了学生实践操作能力的提升，降低了学生学习的整体效率，也会对学生的专业实践操作能力造成影响。

（四）教学评价体系不能满足现代教学需要

教学评价体系不能适应现代社会对人才的需求，是影响着学生实践能力学习的重要因素，在材料成型及控制工程专业教学的过程中，一些教师对于学生的评价主要采用传统的评价方式进行评价，评价体系比较落后，以学生的期末考试成绩作为对学生学习能力的评价的依据，没有将具体的实践操作、专业技能和应用能力结合在一起，对学生进行综合性的评价，也没有结合社会的实际需求，制定行之有效的评价指标体系，将学生的实践操作能力纳入到教学评价的过程中，这种评价方式导致学生在学习的过程中，只是注重对理论知识的学习，而忽视了专业实践和应用能力的掌握。实际上，材料成型及控制工程专业人才的培养，应该以学生的专业实践能力与知识应用能力为主，在对学生进行评价的过程中，需要对学生的实践操作能力及问题解决的能力进行评价，加强对学生学习的过程性评价，注重学生的成长过程，充分利用各种评价方式，来促进学生加强自身专业知识的学习，提升学生参与实践学习的积极性。

二、材料成型及控制工程专业教学的改革思路

（一） 优化专业课程的设置

针对社会的需求，制定详细的人才培养计划，提高专业课程教学的有效性，第一，专业课程的设计需要满足市场的发展。在专业课程构建的过程中，应该通过社会对人才需求的分析，结合市场的需求，进行专业课程教学改革。对于材料成型而言，所包含的内容相对广泛，专业课程主要以模具设计为主，将材料成型专业的发展方向作为重点，进行课程内容的创新，优化教学的指导思想，为学生专业能力的提升奠定基础。第二，在教学改革中，应该通过对学生的学习能力进行分析，突出以学生能力为中心的人才培养方式，并对学生的思想、行为进行指导，以便提高教学的整体质量，将理论与实践结合在一起，优化教学过程，注重学生社会适应能力的培养。因此，结合社会对材料成型以及控制工程专业的人才需求，构建如图1所示的专业课程改革框架，可以与企业协同合作，共同制定人才培养计划，通过对专业材料、成型以及控制内容的分析，进行专业的整合，制定本专业的教学目标，构建以材料学、机械学以及电力学等课程为核心的专业实践教学内容，采用项目教学、实践教学、研究性学习的方法来创新教学过程，促进专业课程的教学改革。

图1 材料成型以及控制工程专业的框架

（二） 优化教学过程，满足实践需求

伴随教育体系的创新，实践教学作为材料成型及控制工程专业中较为重要的内容，是创新性应用人才培养的重要途径，采用“以学生为中心”的教学模式，利用实践、项目实施等方法开展教学，为学生创设良好的实践探究环境，激发学生的创新兴趣，为学生专业实践操作能力的培养提供保障。在实践教学的过程中，应该强调实验教学的重要性，通过课内实验、课程实验、综合实验等实验教学体系的构建，调整课程教学模板，将实验课程教学作为重点，突出对学生实践能力的培养。在材料成型及控制工程专业中，针对课程内容可以用构建金属材料成形、聚合物材料成形等实验课程，制定详细的实践教学计划，在实验的过程中，要求以学生为中心，在教师的引导下进行操作，让学生在实践操作的过程中，强化学生的专业知识应用能力，例如在金属板成型材料性能综合实验构建的过程中，通过单向拉伸可以建立真实力-真应变曲线的实验，让学生测定材料的力学性能，并运用自己学习的理论知识来分析实验现象，能够有效的将理论与实践结合在一起。通过这种实验课程构建，可以强化学生的动手操作能力，为学生专业能力的提升打好基础。

（三） 激发学生学习的积极性

在现阶段教学体系改革创新中，通过教学内容与实践教学的完善，将学校实践与企业实践有机的结合在一起，通过校企合作共同制定专业人才培养计划，让学生参与到学生的实践项目教学中，或者参与到企业的专业实训中，这样不仅可以充分激发学生参与实践学习的积极性，提高教学的针对性，还有利于促进材料成型及控制工程专业教学改革。在理论教学以及实验教学结合的过程中，学生可以掌握实验计算的理论过程，并通过专业课程内容的学习认识到材料成型中温度场、应力、应变等数据的模拟分析，培养提高学生的知识应用能力，实现综合型人才的培养。在教学的过程中，可以采用多种教学方法，调动学生学习的积极性，可以充分利用网络资源、多媒体、翻转课堂、网络教学体系进行课堂教学，提升学生的专业核心素养，提升教学质量，实现综合性人才的良好培养。

（四） 优化教学评价体系

在材料成型及控制工程专业课程教学改革的过程中，要充分运用多种评价手段对学生进行综合性的评价，将学生的综合能力提升作为教学评价的重要手段，积极采用过程性评价、形成性评价、总结性评价等方法来构建科学完善的评价指标。在以往的教学评价中，主要将实验报告作为依据，将实验结果作为评价标准，这种考核方法相对单一，而且缺少对实验方法、实验过程以及学生解决问题能力的分析，导致评价方法缺少科学性，不能有效的激发学生的学习兴趣。通过教学评价的改革，转变课程教学的评价方式，为学生创设完善的教学指标评价体系，加强对学生实验过程以及实验分析过程的评价，并以学生解决问题的能力作为评价的重要内容，从而能够提高专业课程教学的有效性。

总而言之，在现阶段材料成型及控制工程专业课程教学改革的过程中，通过对当前课程教学中存在的问题进行分析，并结合专业课程教学的现状、学生的综合能力培养与社会的需求，进行专业课程教学改革，提高教学的整体质量。同时，在课程改革中，高校应对课程目标、课程内容、实验课程等进行完善，使人才的培养更具专业性，以促进高校材料成型及控制工程专业课程的良好发展。

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