构建活力课堂，凸现数学魅力

福建省福安市高级中学 陈清松

伴随新的高中数学课程标准的出台，各种新的教育教学思想不断冲击着教育、教师。作为高中数学教师，必须重新审视自己的教学，吸取不同学科的教学精华， 构建有助于高中学生思维发展的新型课堂教学模式，将“事先预设”的传统数学课堂教学进行变化，让数学学习充满生命的活力。我在教学中进行了多种尝试。

一、在设立问题情境中引入新课

俗话说：“万事开头难。”一个富有创意、生动乐趣的问题情境可以使学生在极短的时间里积极地投入学习状态，而且这种充满活力的问题情境能使学生对这一堂课孕育更好的初次印象，激发学生的学习兴趣和课堂气氛。

1．利用故事情境引入新课

教育心理学家布鲁纳提出：“对所学知识的兴趣，才是对学习产生的最好刺激。”兴趣的产生能促使学生积极探索，踊跃地提出问题。在数学课堂教学中，教师要积极抓住学生对知识的乐趣，结合教学内容创设故事情境，在所创设的故事情境中引出知识。如：在讲数列求和时，可先讲小高斯如何计算1+2+3+……+100的故事。

2．利用问题情境引入新课

教育心理学家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中学生的精神世界中尤为重要。”如：学习《解三角形》时可提问：不过河，如何测两岸之间的距离？教师的授课要活用教材，把问题转化为学生学习的动力，让学生对问题情境产生兴趣，促进学生积极地去思考所遇到的问题，探索问题。情境的设计要为新旧知识做好铺垫，要指引探究的方向，要让学生认识到学习内容的必要性。

二、在自主学习、合作交流中探求新知

教育学家陶行知先生曾经说过：“人生两个宝，双手和大脑。”脑和手的统一是创造性解决问题的开始。教师在课堂教学中要依据不同的教学内容，有意识地让学生进行合作性的学习、动手操作、总结实践，得到解决问题的规律和方法，实现对所学知识的灵活运用。例如，在学习《棱柱》时，让每个学习小组准备三棱柱、四棱柱、五棱柱的模型，这样学生的学习兴趣大大提高，加深对知识的理解。

当然，针对学习中出现的问题，教师应参与到学生的探究活动之中，倾听学生的心声，加强指导和帮助。事实证明，我们的学生都有“爱与人交往，好表现自己”的行为特征，培养学生勤问、敢问、能讲、善辩的能力，张扬学生的个性。

学生交流的内容可从以下几个方面展开：对知识的理解和解释；交流经验和感受；说出困惑和问题；公布讨论的结果；展示新思想、新方法、新成果。教师要营造宽松的氛围，采用开放的交流方式，激发火热的交流愿望，让学生有感而发、有疑愿问、有景愿赏，使课堂成为学生展示自我、张扬个性体验成功的大舞台。

三、在合作应用中强化新知

实际问题可以通过学习数学知识来解决，借助实际问题解决，层层深入，进一步巩固和加深对数学知识的掌握程度。在生活中实践应用时，题目要精选，题量要适中，要有一定的层次。学习应用需要独立的思考，也需要伙伴的合作。授课过程中，教师要时刻掌握学生的探索和协作交流能力，首先要给予学生充足的思考时间，让学生独立思考。其次要引导学生合作实践，进行形式多样的教师与学生之间、学生与学生之间、小组与小组之间的互动交流。课堂中当学生出现某些问题，或对某知识掌握不清，甚至对到底出现什么问题自己也说不上来时，可以通过相互交流、合作探究，从而解决这类问题。

如：在《生活中的圆锥曲线》这个数学实践课中，让学生通过不同角度观察圆柱形玻璃杯，发现玻璃杯上沿形成不同的形状，再通过观察宾馆壁灯的灯罩，从灯罩中透出的光束在墙面上照亮的区域，形成两条不同的双曲线，让学生进行小组合作探究，从试验中得出结论。

四、在交流中总结反思学习的内容与收获

教学中不仅需要努力捕捉并欣赏学生的闪光点，而且更要留心倾听学生独到的见解。譬如，反思问题解决时用到的知识点、方法规律、解决策略，反思自己的表现收获。引用西方学者狄德罗的著名论断：“怀疑是走向哲学的第一步。”数学也正是如此，当学生对问题有不同的疑问、思考与见解时，也就表明对所学内容有了独立思考的能力，逐步深入学习，从而提高自身的能力，取得更大的进步！如：在讲解《平面的法向量》时，如何解读“与平面平行的向量有各不相同的方向，不适于用来表示平面的方向。与平面垂直的向量相互平行，只可能有两个相反的方向，能够确定平面的方向”，就必须让学生在交流中不断总结与反思，使知识融会贯通。

学习数学是学生认识矛盾转化和充分发挥自身能力的过程，激励学生在提出问题的基础上解决问题，在解决的基础上拓宽解题思路，提高解题能力，培养好的学习习惯。我们应该共建一个师生融洽的教学环境，应该鼓励孩子敢于提出问题，敢于表达自己的见解，更应该带领他们去解决和发现问题。构建充满活力的数学课堂，在彼此思维的碰撞与结合中展现智慧的光芒！

[1]王东翠．如何让数学课堂充满生命的活力[J]．数学学习与研究，2017（2）：118．

[2]尤海燕．让数学课堂充满活力[J]．数学大世界(上旬)，2017（2）：4．

[3]林洁杏．沟通,让数学课堂充满活力[J]．课程教育研究，2017（22）：35．

[4]贾林山．感受探究式教学，让高中数学课堂充满活力[J]．高考，2017（3）：9．