医学网络课程中教学媒体的应用策略探析

张野

【摘 要】医学网络课程打破了传统教学模式的限制，教学媒体不再是简单的教科书形式，而是非线性的多媒体教学。分析医学网络课程的特点及教学媒体在其中的作用，并结合实际需要，总结出行之有效的应用策略。

【关键词】医学教育；网络课程；教学媒体

【中图分类号】 R249【文献标识码】 B 【文章编号】 1672-3783（2018）04-03-204-01

历史上每一次信息的革命都是由媒体的革命而引发的，媒体的改变从根本上影响了信息的传播。网络课程在医学教育领域的应用，促进了医学教育的教学理念和方式的变革。教学媒体是教学中重要的组成部分，对教学效率和教学质量有着非常重要的影响，是教学中相当重要的辅助手段[1]。在网路课程教学中的媒体主要是网络教学的信息传播媒介，信息平台以及教学硬件设施，教学媒体应用主要表现在教学媒体的设计和制作、教学媒体的选择及组合形式。如何正确的在医学网络课程中应用切合实际需要的教学媒体，直接关系到网络课程的教学质量和学生的接受程度。本文主要论述的就是在医学网络课程中教学媒体的应用策略探析。

一、医学网路课程的特点及作用

随着计算机技术和互联网的普及，在网上交互式学习为主要形式的网络课程在医学教育领域得到了巨大的发展，已经成为医学教育的重要组成部分。网络课程相较于传统的教育模式拥有开放性、交互性、自主性的优点[2]。

在网络课程模式下，教师与学生在时间、空间、心理上都处于一种分离的状态，传统模式那种师生面对面教学模式的特点基本上都不复存在，学生可以在任何地点任何时间通过网络系统进行医学教育。学生可以自由地选择学习内容和学习方式，让“按需学习”成为了可能。而老师则不再需要面对备课以及控制课堂等问题，可以根据教学需要精心准备教学内容，同样也可以通过网络与学生之间实现即时或非即时的双向交流。网络课程真正实现了以学生为中心的教育模式，在这种教学模式下，学生处于主体地位，自主地选择学习内容，可以最大程度的满足不同学习个体的不同需求，而不必将整个学习过程压缩在短短的数十分钟的课堂上。

医学是一门理论性和实践性都很强的学科，具有很多很复杂的学科特点：①医学研究对象是极抽象的生命科学，诸如细胞分裂过程、胎儿的成长发育变化、病毒侵蚀正常细胞的过程都是无法用文字来准确描述的；②医学的专业名词很多很复杂，甚至有些名词是从外文中音译过来的。必须通过深刻了解才能对这些名词进行记忆。③医学的各个分支课程相互联系，相互渗透，同一个医学知识却有可能涉及到两个或者是更多的学科，众多学科之间有着广泛而密切的联系。

网络课程将所有的医学教育资源统一成一个系统，进行了规范的整理，为医学教育资源的发布与公开提供了极大的便利，其主要作用如下：

1.1 网络课程作为传统教育模式的有力补充，弥补了课堂教学的局限性。从实际应用情况来看，现行网络课程一般都是作为课堂教学的补充形式，学生可以通过网络教学在课外对课堂上所学习的知识做到查漏补缺，医学网络课程是基于课堂教学而构建的，是对课堂教学的一种有力补充。

1.2 由于在医学教学的内容中包含了大量的复杂医学专有名词概念和生物化学反应过程，在传统的课堂教育中很难透彻完整地完成教学任务。不仅是学生反映需要学习的知识量大，学习任务繁重；部分教员也表示备课困难，课堂教学质量不佳，学生接受程度低[3]。而网络课程的展开极大地缓解了教学内容多与教学时间少的问题。在医学网络课程中合理地利用教学媒体，不仅能够清晰、准确、动态地将学习内容展示出来，还能自主控制学习节奏，适应每一个人的学习进度，达到同时提高教学质量和教学效率的目的。

1.3 合理利用网络课程中的教学媒体，能够进一步优化教学内容以及教学方式，以适应新时代教学模式的革命。网络课程系统具有检索导航的功能，教员可以从数据库中准确查找到所需的内容，扩充改善网络课程中的教学内容，做到实时更新。

二、医学网络课程中教学媒体的应用策略

随着网络课程教学被广泛应用于各大院校，在教学信息化建设发展的同时，如何更好地运用教学媒体已经成为了教育界新课题。综合分析了网络课程教学的特点，总结出了以下几种应用策略：

2.1 整合丰富的教学信息，构建教学资源云数据库 网络课程教学的重中之重就是一个开放式的，内容完善，功能丰富，与时俱进的教学平台。由于医学研究的不断发展，医学教育的内容也在不断地增加或更新，而医学教育相较于其他学科实践性更强，更加抽象，所以一个具有云数据，周期性更新，联想检索功能的医学资源库必不可少。

2.2 选择合适的教学媒体表现形式 在网络课程中，教学媒体是展示教学内容的主要方法和表现形式。通过视频、动画和虚拟技术，学生可以直观地演示复杂的试验过程，反复观看学习，甚至能模拟实验操作。而教员可以根据需要，对各种教学媒体进行比较、选择，然后确定使用哪一种教学媒体。

医学网络课程的教学媒体一般采用文字和图片相结合的形式来说明病理病因，用动画和解说来说明实验操作流程、人体内部机理和微观变化反应，用视频和影像来直观表现手术过程和实践操作[4]。

2.3 正确规范使用教学媒体 在使用教学媒体的时候一定要使用统一规范的教学标准，概念、定义的解释要正确；图标和计量单位要统一；对于教学内容的表现要遵循科学界的规范，比如动脉用红色表示，静脉用蓝色等[5]。

在使用视频和动画展示的时候一定要真实准确，手术操作和實验过程要标准规范，媒体素材的制作一定要遵循真实性原则，反映客观真实的教学内容。

参考文献

[1] 王媛，雷迎峰，黎志东等.医学微生物学课堂教学与网络课程的比较研究[J].基础医学教育，2016，18（4）：310-311.

[2] 王艾平，李蓉，史春梦等.网络与课堂教学相结合在防原医学课程教学中的应用[J].中国医药导报，2017，14（22）：125-128.

[3] 宁玉文，刘健，高东怀等.基于大型开放式网络课程的医学院校教育信息资源服务模式设计[J].医疗卫生装备，2015，36（3）：138-141.

[4] 金雪.网络环境下的医学生理学教学模式分析[J].大家健康（下旬版），2017，11（3）：281-282.

[5] 陈雯，郝元涛，中山大学公共卫生学院医学统计学慕课团队等.大型开放式网络课程与医学统计学教学改革[J].中国卫生统计，2015，32（5）：894-896.