实践教学在提高高职汽修专业教学有效性中的运用

李志善

【摘要】在高职院校的汽修专业教育当中，存在一些问题，其中最重要的一个就是教学中“轻实践，重理论”的问题，本文将根据这类问题，对于实践性教学在高职院校汽修专业教学中的有效运用作出针对性的论述。

【关键词】实践教学 高职院校 汽修专业教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0249-01

引言

由于汽修行业的特殊性，提供汽修专业教育的多数为高职院校。也就是说高职类院校承担了大部分的非科研性质汽修专业人才的输送工作。但是目前，由于人才缺口较大，许多高职类院校在汽修类专业的教育中出现了“速成式”的照本宣科现象，忽视了对于汽修专业教育来说最为关键的实践教学。如何提升高职类院校在汽修专业教学过程中的实践性，最大限度地提升学生的实践能力，是目前摆在众多高职类院校汽修专业教学面前的一个难题。

一、我国高职类院校汽修专业实践教学过程中存在的部分问题

1.教学过程中实践教学没有得到充分的重视，“轻实践，重理论”现象严重。

目前在我国高职类院校汽修专业的教学工作中，教师们的教学工作逐渐的开始陷入到了一种僵化的状态当中，教师在每天的日常教学工作中只是机械化的按照教学大纲完成日常的教学工作，久而久之，就会使学生在专业知识学习的过程中，逐渐的感到课程的枯燥乏味，从而失去了对专业知识的学习兴趣。[1]另外，目前的高职类院校的汽车专业教育对于理论知识过于重视，教师在日常的教学过程中往往会浪费大把的时间来进行理论知识的教学，而对于实践教学往往采取忽视的态度，这样就导致了学生学习到了许多的理论知识，却不能够把它们“学以致用”，从而造成了汽修专业人才的整体质量下降。

2.教学过程中，实践教学所需要的资源和设备较为匮乏。

在国家教育部的有关文件中明确规定，学校日常的教学工作中实践课程所占的比例应不低于总课程量的40%，但是从目前来看，大多數的高职类院校都无法达到此项标准。高职类院校中实践教学缺失现象所产生的原因是多种多样的，但其中最主要的原因就是由于实践教学所需要的资源和设备匮乏，导致学校方面虽有心开展实践教育，却“有心无力”，受到了客观条件的严重制约。另外，受这一客观条件的影响，导致了许多院校缺少相关的实践课程规划，又形成了一种恶性循环，使得高职类院校的实践教育缺失情况越来越严重。

3.实践教学与社会实际需求情况有些脱节，教学方式相对落后。

随着社会对实践类型岗位的需求越来越多，有一些高职院校开始对实践教学重视起来，但是由于缺乏相应的经验，导致了学校开展实践教育的方式与社会及企业的实际状况出现了较大的分歧，另外，学生在院校所开展的实践课程中所学习的实践技能，大多数都具有“华而不实”的特点，在以后走上工作岗位之后无法体现其实际价值。

二、提升高职汽修专业实践教学能力的措施

1.充分重视实践教学的作用，从根源上重视起来

现阶段社会以及企业的种种现状都表明，实践能力是检验人才最为重要的标准之一。而作为实践类专业的汽修专业来说，实践能力更是校方对学生着力培养的侧重点。因此，高职类院校要从根源做起，全面重视起实践教学对于汽修专业学习的重要作用，致力于将学生培养成为优秀的实践型人才。[2]另外，教师在实践教育课程的教学过程中也要注意教学方法，要时刻保证实践教学的先进性，使学生能够掌握最实用的专业技能，为以后的发展打下良好的基础。

2.引进丰富的实践教学资源和设备，为实践教育的顺利开展保驾护航。

教学资源和设备的缺乏，永远是教学进程开展的一个最大的阻碍，实践教学更是如此。因此，学校要尽量引进一些先进的教学设备，帮助学生能够更好的理解和吸收实践教学课程中所学的内容。

3.高职院校应当与当地大小企业积极合作，使学生真正的参与到工作中去

“闭门造车”永远是实践教学中的禁忌，若想真正的发挥实践教学的作用，学校方面就应当积极拓宽思路，使专业实践教学能够与各种大小企业实现完美的对接。这样一来，学生就能够身临其境的感受到真正的工作氛围，感受企业的优秀文化，从而明确自己的学习方向。[3]

总结

实践教学对于高职院校的汽车专业来说可谓是重中之重，因此，校方要对实践教育充分重视起来，全面提升学生的专业实践能力，为社会输送更多的实践型优秀人才。

参考文献：

[1]曹新华.实践教学在提高高职汽车教学有效性中的运用[J].才智， 2016（27）.

[2]聂万敏.实践教学在提高高职汽车教学有效性中的运用[J].科技展望， 2016， 26（22）.

[3]范继春.高职院校汽车专业实践教学的现状及对策[J].西部素质教育， 2017， 3（2）：111.