高职院校陶艺教育中听障学生的人文素养培养

赵浩杰

【摘要】高职院校陶艺教育课程的开设，为听障学生提供了更多的学习平台，结合听障生的心理特点和发展需求，不仅要注重听障学生技能的培养，还应重视听障学生人文素养的培养，不断提升其综合素质。

【关键词】高职院校 陶艺教育 听障学生 人文素养 培养

【中图分类号】J527-4；G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0189-02

现代陶艺作为素质教育的重要媒介，在高职教育中也得到广泛运用。为了能够促进听障学生的全面发展，在高职陶艺课程教学中，会渗透人文学科的更多内容，融入到陶艺创作实践中，发挥陶艺教育在听障学生人文素养培养过程中的重要作用。

一、陶艺教育对高职听障学生人文素养培养的重要性

随着高职院校陶艺教育不断改革，在培养学生专业技能的同时，也越发的重视培养学生的人文素养。特别是对于特殊职业教育来讲，由于听障学生听觉缺失，导致其无法全面接受信息，对社会事物的认知较为弱化，再加之语言表达能力较弱，较为难以理解人文素养高层次的内涵。陶艺教育对于听障学生而言，可提高其动手能力、创新思维能力，有利于培养其脑力与体力、理性和感性的和谐发展，促进其良好素质建設，使听障生在拥有一技之长的基础上，增强其自信心和自豪感，使其对自身价值的认知得以明确，从而促使其人文素养水平得到的提升。

二、提高高职陶艺教育中听障学生人文素养的对策

（一）课程体系的合理优化

陶艺课程作为理论与实践集于一体的课程，陶艺作品创作大多以立体造型为主，要求学生要具备一定的立体思维，掌握陶艺立体造型形式规律。因此，在高职院校中，通常会在听障学生具备了相关专业基础后才开始陶艺课程教学。在陶艺教学过程中，由于该课程具有较强的实践性，要注重课程的前后衔接，并采取实践考察的形式来优化陶艺课程。同时，为了能够更好的培养学生的人文素养，陶艺课程还要注意与其他相关课程的有效融合，构建合理的课程体系，不仅能够使抽象的知识具体化，也能激发创作人的情感体会，将更多的艺术表达附加于无生命的陶艺作品中，在整个学习与创作过程中，听障学生的人文素养会潜移默化得到提升。

（二）教学内容的多元化整合

在具体陶艺教学中，理论、赏析部分选择具有代表性陶艺作品，以其为媒介，融入社会、历史、文化、艺术等人文信息，通过讲解增加听障学生的专业词汇量，并将人文素养的内容融入其中，培养听障学生传情达意的能力。实践部分要注重陶艺制作与其他人文知识的融合，引进时代观念，正面对听障学生进行引导，使其树立良好的价值观、审美观，更重要的是能够启发学生的想象能力，激发学生的创造能力，挖掘学生的创作潜能，促进学生逻辑思维能力。

（三）教学手段的适时性创新

为听障学生创设一个自主合作的学习环境，可发挥学生所长，促进学生之间和师生之间情感的沟通，培养学生的自信力，调动学生的学习主动性。运用合作学习、团队合作的方法，不仅增强听障学生的团队合作意识，还有利于增强听障学生人际交流能力，通过各个环节中的合作，在愉悦的环境下使陶艺教育对人的性情品格产生潜移默化的影响。另外，还可以利用陶艺教育来对听障学生开展自然主义教育，培养听障生崇尚自然、爱惜自然和保护自然的意识，使听障学生树立良好的环境保护理念，使听障生能够热爱自然和热爱生命，逐步提升听障学生的人文素养。

三、结束语

当前，高职院校以陶艺课程为载体，创新高职听障学生人文素养培养的教育内容，从而提高高职听障学生的人文素质，进而提高听障学生的艺术创作能力，对于其顺利融入社会，有着积极的促进作用。

参考文献：

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