初中数学课堂的教学导入对策

耿初晴

【摘要】教学导入环节是课堂的第一环，数学科目的教学更是如此，合理的课堂导入，能够第一时间吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生发挥出自身的主观能动性，积极主动的投入学习过程中，可见其重要性是不可忽略的，特别是在初中阶段，为此后续将针对初中数学课堂导入策略进行分析讨论，促进课程优化。

【关键词】初中教学 数学教学 教学导入

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0142-01

所谓教学导入，简而言之是在课程开始时引入授课内容主旨的过程，在初中的数学教学过程中，教学导入是至关重要的一环，决定着学生的学习态度及成果，经过教师认真思考设计的教学导入环节，能够激发学生的求知欲望、学习兴趣以及以及主观能动性，这对学生后续的学习是十分有利的，因此教师队伍应当更积极的去思考教学导入的对策，才能让学生的参与度更高，成为主动探索的一方而非被动接受的一方。

一、初中数学课堂中教学导入环节的重要意义分析

初中阶段的数学教学，是培养学生逻辑思维能力，帮助学生奠定知识基础的重要一环，而教学导入环节则是数学教学过程中最为重要的一环，决定着后续教学的走向，决定着学生是否会对课程内容产生兴趣，也决定着最终的教学成果。为了让学生学的下去，而且积极主动的参与其中，教师的课堂导入策略十分重要。特别是数学课程内容当中，包含了许多晦涩的概念、公式以及名词，学生的兴趣不被激发，是很难持续学下去的，也很难理解相关的理论内容，教师应当意识到学生的主体地位，并且遵从学生的需求与喜好去设计课堂导入环节才能真正激发学生的求知欲望，让学生积极主动的参与到课堂当中。多数数学教师并没有真正了解到教学导入环节的实际意义，也不能做到合理认真的规划教学导入环节[1]。

二、初中数学课堂中教学导入环节的优化策略

（一）尊重学生主体地位

学生在教学过程当中是永恒不变的主体，这是无法否认的事实，但在陈旧教学体系的影响之下，许多教师显然已经忽略了这一事实，将自身视作教学过程的主导者，这样一手掌控、以自我为中心的教学思想自然是不能够激发学生求知欲望的，所以要确保教学导入环节能够真正激发学生的兴趣，吸引学生的注意，教师首先必须要去了解学生这一时期的成长特点、个人喜好以及学习需求等，并且根据学生的情况去规划教学导入内容，这样才能让学生感兴趣，并且产生深入探索的欲望。教师在课前可以事先开展问卷调查，了解学生近期的喜好，例如是比较喜欢游戏环节，还是比较喜欢自由讨论环节等等，之后根据学生反馈的答案去设计课堂导入内容，更符合学生的喜好。而且根据初中学生的成长特点，教师也可以融入许多相关的内容，这一阶段，学生正处于青春期，偏执、敏感的特征十分明确，因此在遇到问题时很容易出现纠结于一点钻牛角尖的问题，因此教師应当融入更多能够让学生发散思考或是扭转以往固定思维模式的内容，例如可以将部分内容设置为侦探题，让学生开展一次短暂的侦破之旅，在自身的思考以及与他人讨论的过程中，学生的思想自然会逐渐拓宽，懂得从更多角度去看待问题，解决问题[2]。

（二）不断收集素材，丰富教学导入内容

教师的教学导入规划是否能够吸引学生，与教师的素材储备是否丰富有着密切关联。为了让教学导入环节更加充实，真正的吸引学生，教师必须要做到随时收集有利于教学导入的要素，音乐、图片、影像、图示、图表、案例，凡是能够促进学生理解，激发学生兴趣的，都应当收集起来，待讲解到相关内容时取用，随着相关素材越来越多，教师的教学导入方案也会越来越多元化，这样的教学导入对于学生自然是有更大的吸引力，能够第一时间吸引学生的注意，让学生开始思考、讨论、实践，最终完全融入课堂当中。特别是在当前的信息化社会背景下，有趣的教学视频与教学方式层出不穷，教师在看到有趣易懂的数学教学视频时不妨下载下来，发现有趣的数学相关话题，也可以在课堂导入环节提出，与学生进行讨论，让学生谈谈自身的见解，这样的教学导入环节，能够吸引更多学生[3]。

结语

初中的数学教学关系到学生高中及后续任何阶段的数学学习成果，同时也是最难激发学生兴趣的，为了让学生更快融入课堂，教师必须要更合理的规划课堂导入环节，第一时间吸引学生的注意，让学生自主的展开思考，这样一来学生才能更快融入课堂当中，变被动为主动，掌握学习的主动权。

参考文献：

[1]陈悦.初中数学中统计内容的课堂教学导入[J].数学教学通讯，2016（02）：4-5+12.

[2]孙永香.如何优化初中数学课堂教学的导入环节[J].语数外学习（初中版中旬），2014（10）：37.

[3]王保全.探索初中数学课堂教学导入的有效方法[J].数学学习与研究，2011（24）：36.