如何提高语文课堂的有效性

黄春凤

摘要：高中语文课堂沉闷已成为一种普遍现象，这与学生自身对语文的认识有关，也与教师的教学方式密切相关。作为课堂组织者的老师， 只有激发每位学生的学习兴趣， 点燃他们心中的激情， 才能改变这种不良现象， 从而提高教学实效。那么， 如何有效地激发學生的学习兴趣， 使得语文课堂焕发生命活力呢？

关键词：沉闷；兴趣；活力；教学实效

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0086-01

爱因斯坦曾说："兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导。"可见兴趣对于学习语文有着多么重要的意义。兴趣是学习的重要动因。有了兴趣，就会盯住自己所关心的事物，产生求知欲，形成内驱力，用积极、主动的态度去学习它、探究它；有时甚至达到痴迷的境界。孔子也说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"

那么语文课到底应该怎么教，才能激起学生的学习兴趣，才能让学生乐之呢？

从事高中语文教学多年，我发现一堂语文课如果只是为了完成教学任务，按照教学参考资料分析课文，没有一点儿教师自己的东西渗入到课堂中去 ，那么即使是原来对语文还有些感觉的学生，也会对语文产生厌恶感的。因而我认为，语文教学问题设计要"巧"。现代教学的事实表明：语文教师通过提问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以触发学生潜在的创造能力，因为问题问的巧妙，学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题，在对新问题的发掘和解决过程中，学生的创造能力得以不断加强。这样，问题教学就会达到一个新的高度，语文教师的教学也就会取得事半功倍的效果。

对于一堂语文课精心设计有效问题，把握教学广度和深度是至关重要的。教师只有在研其深，研其广的基础下，才能真正理解一首诗歌，一篇文章的内涵，并用一连串的有效问题把知识传授给学生，不是"满堂灌"，也不是"一言堂"，而是充分调动学生的学习积极性，多鼓励学生思考问题，激发他们的情感体验，让他们从被动的"学"到主动的"悟"，只有这样，才能使语文课成为学生朝思暮想，日夜期待的课！才能使学生对语文一往情深。 那么，如何才能设计有效问题呢？有位教育家说得好："要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。"这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生高不可攀，也不能让学生浅尝辄止。比如我在准备《祝福》一文时，开始设计了两个问题："祥林嫂处于一个什么样的环境？""祥林嫂是怎么死的？"在第一个班级上课时，学生对当时的社会并不了解，对课文也不熟悉，因此对这两个问题一脸茫然，不知所从。于是我在第二个班级上课时就设计了一些铺垫性问题，如让学生分析祥林嫂周围人的行动、言行，通过对周围人形象的分析，学生就明白了祥林嫂的悲剧性。因此，对那些难度大，学生的回答可能出现偏差的问题，教师应准备一些铺垫性问题，这样问得有层次，有坡度，有台阶，有利于学生一步一步正确掌握知识，也有助于学生克服畏难情绪，敢于回答问题。

此外课堂的生动与活泼，很多时候是由于问题的趣味性激发的。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，往往一些灵感火花便是在这样的提问中产生。美国一位老师上《影子》时，他带领学生到操场上围成一个圈子，自己则站在中间。此时他启发学生说："大家看看我，发现了什么？" 有人说 "你很帅"， 有人说"你的影子很长"等等，这样老师很自然地引导学生对影子进行讨论。我在上《阿房宫赋》时，设计了一个问题："同学们都听说过阿房宫，那么你们能想象出阿房宫的瑰丽吗？"学生就非常感兴趣。作为语文老师，如何吸引学生更认真听讲，问题的设置是不可或缺的部分。例如，我在上《雨霖铃》时，没有按传统的方法从介绍作者作品开始，而是从千古传唱的名句"今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月"入手，设题：它为什么会特别动人？学生对此问题很感兴趣，从写法，从内容，从构思等方面谈自己的看法，各抒己见，课堂气氛活跃了，学生对所学内容也感兴趣了。学生在相互探讨，交流中理解作者的情感，教师在轻松的氛围中完成课堂教学。

教师在钻研课文时，不能局限于就课文备课文，而是应更广泛地联系作者的生平及其生活的时代背景，将作品中所含的意蕴研准、研透。教学中才会做到游刃有余，课堂上才会让学生更深地理解作品，课堂也才能动起来，活起来。在《定风波》这一课中，我们都知道，这首词写于苏轼被贬谪之后，文字浅显，语言朴素，意思也非常的简单，所以这首词要上好其实是非常困难的。这就要从几个方面来着手，首先，要引导学生对苏轼的一生进行一个回顾和梳理，让学生从"知人论词"的角度出发理解诗歌。然后，要设置有效的问题，引出词中的关键字的解读，如"定"、"归"、"冷"等，让学生置身情境之中，由意象来感悟意境。最后，要让学生把诗歌的审美跟高考相结合，把诗歌鉴赏的思路理清楚，把诗歌中关于人生的感慨运用到自己的写作中去，让学生充分感受到诗歌的情韵。

总之，"学生是语文学习的主人"，也就是说，教师要充分发挥学生的主体性，让学生积极主动地投入到教师所营造的课堂气氛中来。有针对性的对教师提出的有启发性、思维深度的问题进行讨论，"以思想牵引知识，用情感推动过程"，深入文本，拓宽文本，运用多种方式让语文课堂鲜活起来。