以儿童喜欢的方式重构教学

刘玮

开学三周了，煦暖的阳光洒落在校园中，又是一个晴好的秋日，一大早，我照例在校园里巡视。

“呜，呜……”一阵哭声传来，模糊的童音断断续续：“我不想上学嘛……”我循着声音望去，一个一年级的小男孩正拉着母亲的手不放。我想走过去劝说，妈妈和班主任已牵着孩子的小手向教室走去，尽管孩子不时回头朝着校门的方向张望。望着那男孩的背影，作为校长，我陷入了沉思：是什么原因导致刚入学三周的孩子厌恶了上学？要怎样做才能把小学变成吸引孩子的乐园呢？

半小时后，我去幼儿园参加一个会议。隔得老远，就听见孩子们一阵阵爽朗的笑声传过来。近了，我站在门口，看着那一张张灿烂的笑脸，和送他们的家人愉快地告别，像欢快的小鸟一样奔向教师的怀抱。望着校园中孩子们游戏时蹦跳的身影，课堂上听故事时的全神贯注，我恍然大悟：不是一年级孩子不喜欢上学，而是小学教育打开的方式不对。看来，应该改变的是我们的教育方式。

把学习放在游戏、故事和场景式体验中展开，一年级儿童学习与生活协同变革的课程方案应运而生。结合一线教师的体会，我们把孩子的发展锁定在三个维度：知识发展、快乐体验和幸福成长。针对不少孩子有数学恐惧症的情况，我们首先从数学入手，尝试开展“好玩的数学”校本课程。组织教师编写“好玩的数学”，把原有的一年级教材知识内嵌于十大主题游戏中，以期孩子们在玩中学，在学中玩。

经过一段时间的尝试，校门口已不见不愿进校的孩子。那么，一年级儿童学习与生活协同变革的情况如何呢？我悄悄走进一年级课堂，小林老师正在上“秋天里的加减法”。她拿出一个小金瓜，从故事引入：秋天是瓜果飘香的季节，老师阳台上种的小金瓜成熟了，大家来帮忙分一下金瓜。孩子们开心极了，争着举手来分瓜，数学知识和生活故事融为一体，整个课堂中孩子们积极思考，主动探究。最有趣的是学完后大家分瓜吃，我也尝到数学课上的金瓜，薄薄的一片，甜甜的。

玩在其中，乐在其中，学习就这样开放而自由。此后，我们又把游戏教学的理念推广至二、三年级课程教学中，孩子们在课堂上不再无精打采，而是小手高举，小脸通紅。依托故事和游戏的方式，教师们打通了儿童生活与学习的界限，课堂变得有趣、有味、有意思。儿童在积极的参与性学习中学会了知识，也学会了学习。

窗外秋意正浓，我的内心也一片敞亮。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，故事和游戏浸润下的教学才是适合低段儿童的学习方式。当教学以儿童为中心，以儿童的学为中心时，儿童与学习、生活自然地相遇，学习已真实地发生。

（作者单位：江苏省苏州市沧浪新城第二实验小学）