做一个幸福的引路人

陈广东 戴铜

【摘 要】教师是学校教育最重要的资源，发展教师是学校最重要的工作之一。学校要强化师本理念，通过文化价值引领、专业成长服务以及人文和谐管理，积极调控好影响教师专业发展和职业幸福的相关因素，充分地尊重教师、依靠教师、激励教师和成就教师，让教师在日常平凡的工作中，焕发蓬勃的生命活力与工作热情，获得职业内在的尊严与幸福。教师良好的专业发展，有效地推动了学校的特色发展，促进了学生的幸福成长。

【关键词】师本管理；专业成长；职业幸福

【中图分类号】G451.6 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）18-0013-03

【作者简介】1.陈广东，江苏省淮安市实验小学（江苏淮安，223002）校长、党委书记，高级教师，淮安市小学语文学科带头人；2.戴铜，江苏省淮安市人民政府教育督导室（江苏淮安，223002）副主任，江苏省教育学会副会长，国家督学，江苏省数学特级教师。

作为一所百年老校的负责人，我们在学校管理实践中，努力強化师本理念，积极调控好影响教师专业发展和职业幸福的相关因素，充分地尊重教师、依靠教师、激励教师和成就教师，让教师在日常平凡的教育工作中，焕发蓬勃的生命活力与工作热情，获得职业内在的尊严与幸福。

一、文化价值引领为教师发展培植优质的土壤

我们把“做幸福的人”作为学校的核心价值追求，通过学习引导、理解内化，使之成为全校教师广泛认同的价值取向。

1.理念引领，倡导幸福教育。

教育是为了实现“人的幸福”的社会活动，是师生双方实践互动的过程。教书育人既是教师的责任和义务，也是教师职业生命的价值所在，是我们职业生活的幸福所依。教师职业幸福指数的高低直接决定了教书育人的质量和品位，也直接影响和决定着自己人生的质量和品位。

幸福的教师才能培养出幸福的学生。我们把促进和成就“人的幸福”作为永恒的追求，通过学校的文化引领和教育实践，以尊重人、理解人、服务人、发展人、成就人为出发点和归宿。通过教师“幸福地教”，促进学生“幸福地学”，教师在育人实践中，实现自我价值，享受事业幸福。并将学校的“幸福源”辐射到家庭，弥漫到社区，引领到未来。

2.师德楷模，树立发展坐标。

高尚的师德需要培育。我们邀请全国教书育人楷模来校传道指导，每年的教师节我们都会召开座谈会，畅谈幸福教师的职业体验，大家在彼此的交流中越加明白自己的使命与担当；每学期的师德演讲，一个个熟悉的身影，一幅幅动人的画面，带给大家的是满满的感动；一年一度的功勋教师、最美教师、育人模范等的评选，带来的是浓浓的正能量；期末的学生问卷调查、家长评教等活动进一步促进全体教师加强师德修炼；幸福家庭等的评选将教师师德建设延伸到家庭与社会。

二、专业成长服务为教师发展注入强劲的动力

高尚的职业道德，深厚的文化素养，科学的知识结构，丰富的教育智慧，精湛的教学艺术，既是现代高素质教师的必备条件，也是成就教师职业幸福的基础条件。我们通过“一个课堂”“两项工程”“三种习惯”促进教师的专业成长。

1.每周约课，是最美的邂逅。

课堂是教师生活的原野。关注教师成长，最好的策略就是回到课堂。多年来，“每周有个约定”——“半日听课”已成为我校最诗意的表达。

每周二上午，学校都会组织对教育教学活动进行调研指导。根据安排，各学科教师主动邀请校内专家进课堂，实行一对一、多对一的研讨交流。此项活动做到全员参与、自主安排、持续推进，既有青年教师的汇报课，也有骨干教师的研究课，还有学科带头人、特级教师的示范课。活动之所以受到教师的欢迎并取得显著的成效，是源于学校对活动的理性思考：安排听课，是开门主动申请，而不是推门突击检查；是研讨和指导，而不是考核和评价。如此这样，教师没有压力，没有负担，只有彼此观念的碰撞、思想的交锋和智慧的共享。

在“每周有个约定”的基础上，学校围绕“幸福课堂的样子”组织专题研讨活动。教师对不同学段、不同学科课堂教学的“儿童味、学科味、生活味、文化味、成长味”等特质有了更加清晰的理解与把握，创新教学实践，总结成功经验。学校将教师的实践案例汇编出版《面朝幸福的远方——课堂教学的理性思考》《遇见幸福——我们的教育故事》等丛书。在此基础上，我们申报“指向学生成长的幸福课堂建设”的实践研究，获批“江苏省基础教育前瞻性项目”。

2.两项工程，是全员发展的路径。

实现教师专业的梯次发展是学校队伍建设的重要目标，我们积极探索寻求务实有效的实践路径。一是认真做好“青蓝工程”，关注青年教师的培养，实行结对帮扶制度，聘请师德好、业务精、实绩优的骨干教师担任青年教师的导师，在班级管理、教育教学、教育科研等方面进行“一对一”“多对一”多层多向的指导帮助，通过导师的言传身教，帮助和促进青年教师的专业素养得到快速提升。二是努力做优“名师工程”，努力发掘和培植名师资源，积极创造条件为教学骨干压担子、铺路子、搭台子，充分发挥他们在教育教学和教育科研中的“领军”作用，为他们提供学习锻炼的机会和展示的舞台，促进他们的个体价值不断得到体现，职业品位不断得到提升。学校先后成立5个“特级教师工作室”，汇聚学校70多位学科带头人，引领学校的德育活动、课堂教学、课题研究和特色建设，在实践中激发他们的发展潜能，历练他们的业务能力，促进他们的专业成长。

3.三种习惯，是成长不竭的源泉。

阅读，成为日常习惯。在我们学校，读书已成为教师的学习常态和生活方式。学校处处有随手可及的书籍。藏书数万册的教师阅览室，每月更新的办公室书架，楼道走廊上精致的书吧，这些公共书籍满足了教师工作之余点滴时间的阅读需求。同时，学校寒暑假前还赠送教师专业书籍，为教师订阅教育杂志，每学期开展数次“阅读沙龙”，为教师提供阅读分享、交流心得的平台，还专门成立了“文元书友会”，根据会员们的阅读需要，定向选购个性书籍，以此不断激发教师的广泛阅读兴趣，提升教师的专业阅读品质。

思考，成为工作习惯。“幸福微讲堂”是教师们思想交流的好地方。每月开讲一次，每次一位“思想者”登场。这不仅是开讲者的思想分享，更是聆听者的理念成长。“幸福微讲堂”，突出一个“微”字，在于话题“小”，以“小事件”“小现象”“小话题”为内容，分享自己的观点与理解。

研究，成为专业习惯。近五年，在核心课题“幸福学校建设的实践研究”引领下，学校正在研究的省、市级课题一共有70多个，校级课题100多个，全校教师人人参与课题研究，个个参与课程建设。大家持续的学习力、高效的合作力、深刻的思考力有效助推了自身的专业成长。近些年来，学校教师在省级以上专业刊物上发表论文近千篇，出版专著、编著近20本，获得“省校本课程评比一等奖”“江苏教育科学规划精品课题”“江苏省六大人才高峰资助项目”“江苏省教学成果一等奖”等殊荣。

三、人本和谐管理为教师成长创设适切的环境

我们积极创造条件，为教师营造优美舒适的工作环境，为教师建设高度认可的制度环境，为教师创设愉悦和谐的心理环境，努力让他们的精神生活不断得到丰富，心理需求不断得到满足，个体价值不断得到体现。

1.人文关怀，奠定幸福底色。

学校管理重视培养教师的主体精神，注重激发他们的自主意识，把每个教师都视为“要发展、可发展、能发展”的“最重要”的人。信任他们的能力、水平，尊重他们的人格、劳动，关心他们的工作、生活，努力为教师办实事、做好事。暖心的规范体检，丰盛的免费午餐，温馨的午休房间，周到的后勤服务，还有教师节的鲜花慰问、重阳节的采摘游览、生日的贺卡蛋糕、为生病住院或家境困难的教师提供真诚及时的帮助，这些都让教师们真切感受到集体的力量，尽情享受“家”的温馨。

2.评价激励，培植幸福源泉。

我们鼓励和引导全体教职员工积极参与评价过程，使评价的机制、途径和方式得到大家的高度认同，并在实践中不断加以优化和完善。我们探索教师评价主体的多元，有教师自评、同事互评、学生和家长测评、学校综合考评等；尝试教师评价方式的多元，有座谈会、问卷调查、教育教学督导、团队综合考核评价等；坚持教师评价内容的多元，围绕教师的德、能、勤、绩诸方面，关注教师的师德形象、敬业精神、履行规范、工作业绩、专业发展等方面，进行客观公正的考核评价；执行教师评价标准的多元，根据教师个体的角色定位和职责要求，对管理人员、骨干教师和青年教師分别提出不同的考核要求，体现纵有层次、横有个性。

在管理实践中，我们坚持做到执行制度与人文关怀相结合，一般要求与特殊情况相结合，个人评价与团队考核相结合，常规项目与创新举措相结合，定性评价与定量考核相结合，关注结果与重视过程相结合。做到考评标准公开，考评过程公开，考评结果公开，努力提高考核评价的信度和效度。

3.彰显个性，成就幸福追求。

我们关注教师的发展需求，尊重教师的兴趣爱好，发展教师的专业特长，积极创造条件，为教师的个性发展搭建成长和展示的平台，不断丰富教师职业幸福的体验，提升教师职业幸福的指数。

工作中，我们积极鼓励和引导教师将自己的个性发展和职业发展相结合，支持他们外出学习，帮助他们搭建平台，充分利用他们的特长优势，为学校的特色发展、学生的兴趣培养服务。有的教师声乐素质好，学校支持他多次到北京拜师学艺，多次到外地学习交流，帮助他组建学生合唱团，学校还为他举办“个人独唱音乐会”，产生了广泛的影响；有的教师自学机器人编程，在儿童机器人项目上技高一筹，学校鼓励他和机器人专业研究团队联系学习，帮助他开设小学生机器人兴趣班，组建“小学生机器人俱乐部”训练参赛，学生多次荣获江苏省、华东地区、全国小学生机器人编程操作比赛一等奖；有的教师书法功底好，作品曾在国家级大赛中获奖展出，我们聘他为“教师书画俱乐部”指导老师、学校书法教学研究的领衔人，帮助他举办“个人书法展”，推荐他参加全省“书法教学研讨”活动；有的教师英语、汉语水平突出，学校鼓励他们报考“汉语桥志愿者”，到美国开设“孔子课堂”，教学汉语课程，传播中华文化。

为了培育教师健康的特长爱好，学校还定期邀请专家来校做专题指导。周四下午的教师文体活动更是丰富多彩，球类、棋类、书画、器乐、声乐、舞蹈、健美等，每个人都有自己喜欢的特长项目，每个人都能在自己的“强项”中展示风采，体验个性成长的快乐与幸福。

作为学校的管理者，我们要坚持以师为本，促进和谐发展，让每一位教师在教书育人的实践中，实现人生的价值，享受职业的幸福。