新课程背景下小学语文教学生活化的研究

刘林立

【摘要】小学语文教学生活化能够丰富小学生的学习内容，帮助小学生更深刻地体会以及感悟小学语文相关的知识。因此，为了适应新课程改革，达到良好的教学效果，在小学语文教学过程中进行生活化研究是非常必要的。文章首先介绍了生活化教学的相关内容，然后从两方面阐述了小学语文生活化教学的具体对策，能为广大小学语文教师提供参考。

【关键词】新课程；小学语文教学；生活化；对策

一、引言

小学语文教学的主要目的是提升小学生的文化素养，进一步培养小学生的文学思维，将其与时代的要求相契合。想要实现这样的目的，首先就需要保障小学生理解并掌握基础的文学概念知识，然后培养小学生的文学思维，最后对小学语文知识进行一定的创新以及应用。将小学语文教学与生活相结合，能够很大程度上激发学生对于小学语文的学习兴趣。但是现阶段小学语文教学的处境并不理想，不仅仅是由于小学语文教学与生活联系不够紧密，还因为在小学语文教学过程中小学生缺乏积极性。所以，本文针对小学语文教学的具体情况，提出小学语文教学生活化的有效对策。

二、生活化教学

（一）生活化教学的含义

生活化教学具体来说是借助一定的教学方法来激发学生对于学习的热情以及兴趣，尽可能地发挥学生的主观能动性，创设有效的教学情境推动学生积极地参与到实际教学活动中去，使学生能够更加直观地接触所学知识，最终提高教学质量与效率。

（二）生活化教学特征

1.教学资源需要体现出生活化。课堂教学过程中，学生得到的教学资源大部分是由教师所提供的。教师通过创设相关的问题情境，引导学生进行讨论与学习。因为具体的教学资源不是学生自己的体验，所以很多情况下并不能激发学生的学习兴趣。生活化教学需要教师根据学生的直接经验，进一步增强学生的认知，在学生的生活经验中提取有效的教育资源，将其与教材中的内容相结合，提高教学效率与质量。

2.教学内容应该表现出一定的实践性。教学活动不仅仅要贴近生活，还要高于生活。生活中具有较为丰富的教学资源，对于教师来说，怎样将生活中的教学资源融入教学活动中是教学生活化的关键所在。在具体的教学过程中，教师应该为学生提供较为充分的学习以及探究的机会，尽可能地培养学生的自主性以及主体意识，帮助学生深刻地体会生活的价值以及意义。

3.教学方法应体现出生活化。课堂教学活动过程中，教师应该适当地加强与学生之间的交流。随着新课程改革的进行，不能仅仅将课堂教学定义为教材教学，应该在教材教学的基础上，有计划地组织安排学生进行生活活动，激发学生积极参与课堂教学活动的兴趣，帮助学生实现良好的学习体验，进而实现快速发展。因此，小学语文教师需要对教学方式进行不断的创新，关注学生的自主性，尽可能地强化体验式的教学活动，创设真实的生活情境，将生活与教学活动有机地结合起来，进而建立一个较为形象并且与生活联系较为密切的教学模式。

（三）生活化教学开展的前提

根据生活化教学的含义，生活化教学的实际实施不能缺少学生的积极生活。为了保障教学的效率以及实效性，教师需要为学生创设较为轻松真实的环境，促使学生积极参与到教学活动中去。并且，教师应该根据具体情况来进行学习任务的合理安排，全方面激发学生的积极性与主动性。

（四）生活化教学的要求

在生活化教学的实施过程中，一方面应该保障学生学习的主动性，另一方面教师创设的问题情景需要与学生的认知能力相适应。除此之外，教师还要保障学生具有充分的思考空间。为了体现在新课程改革背景下以人为本的教学宗旨，教师应该对每一位学生的个体差异进行考虑，按照学生的实际情况尽最大可能做到因材施教。

三、小学语文生活化教学的策略

（一）课程导入生活化

课程导入是小学语文教学过程中非常关键的环节，优质的课堂教学需要一个良好的课堂导入，只有这样才能够保障小学语文生活化教学的顺利进行，进而全面提升教学效率以及质量。为了达到这样的教学效果，首先就需要在课堂导入环节激发学生对于学习的兴趣与热情，课程导入之后指导学生进行积极主动的思考。而课程导入生活化的方式能够有效实现这一效果，在生活化的课程导入的背景下能够创设较为轻松的学习氛围，还能够通过实际生活化的形式提高小学生吸收知识的效率。

比如小学语文教师在讲授鲁迅先生的《风筝》时，在课程导入环节可以拿出课前准备的一些风筝模型，也可以组织学生课下进行风筝的制作。这样生活化的课程导入，能够很快调动起小学生学习的热情以及兴趣，进而保障小学生自发地参与到实际小学语文教学活动中去。

（二）教学过程情景化

小学语文教学情景化作为生活化教学非常重要的一部分，在实际小学语文教学过程中能够促使小学生积极地投入教学活动中去，而这样的效果仅仅通过小学语文教师的讲解是很难实现的。相关的研究显示，在小学语文教学过程中，贴近生活化的教学能够有效增强小学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与到小学语文教学活动中去。所以，在小学语文教学过程中，教师应该按照实际的教学内容创设合理的教学环境。

比如在讲授《桂林山水甲天下》时，为了给小学生创设较为直观的学习环境，小学语文教师可以借助多媒体资源，以课件、视频、图片等形式模拟较为真实的情景，让小学生真切地体会到课文中讲述的内容，全身心地投入到教学活动中去，从而有助于提升教学效率和质量。

（三）知识与实践相融合

小学语文生活化教学从本质上来讲和传统的教学方式是有区别的，小学语文生活化教学是以学生为主体的，能够促进小学生对于语文知识的吸收。所以，生活化教学的本质就在于实践，只有通过具体的实践才能帮助小学生检验小学语文知识的科学性与完整性。因此，小学语文教学生活化应该将小学语文学习与实践有机地结合在一起。小学生在实践的过程中能够检验所学知识是否正确，并能够学会举一反三。所以在生活化教学中，教師需要按照教学内容开展相应的实践活动。

比如教師在讲授《沉香救母》《哪吒闹海》等故事性的课文时，这样的故事具有强烈的传奇色彩。为了使小学生更深入地理解故事，教师可以安排小学生进行简单的表演。这样，小学生就可以在实践过程中深入地理解这类神话故事课文的含义，有效提高学习效率，提高文学素养。总的来说，在小学语文教学过程中，采取将理论知识与实践相结合的教学方式，能够有效保障小学语文生活化教学的顺利实施。

（四）保证教学时空的开放性

在小学语文生活化教学的过程中，小学语文教师在鼓励小学生运用理论知识解决一些实际问题的同时，还应该积极地鼓励小学生走出教室，接触社会，提升自身的综合素养。也就是说，小学语文教师既要为学生提供开放性的学习空间，又要为学生提供开放性的学习时间。

（五）创造生活化的教学情境

小学生的知识学习离不开教师的课堂教学。因此，小学语文教师应该尽可能地掌握小学生的心理特点，将其与实际的教学内容相结合，创设出具有生活化、思考性的问题情境，通过这样的方式为学生提供交流学习的机会。语文这门学科的内容在一定程度上较为枯燥乏味，但是将其与生活联系在一起，就能够有效激发小学生对于小学语文的学习热情，使小学生更加积极主动地参与到小学语文教学活动中去，培养小学生善于思考的习惯，避免小学生出现厌学心理。

小学语文与生活之间的联系是非常紧密的，我们在实际生活中能够随处见到语文知识。小学语文教师需要在实际教学活动过程中穿插一些生活性的问题，引导学生根据自己的生活实际对问题进行讨论以及解决。这样一来，再次遇到类似的问题时，学生就会举一反三，解决问题。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，为了有效提高小学生对于知识的吸收效率，教师应该尽可能地实施生活化教学。在生活化教学中，小学生能够有效发挥学习的能动性，从而提高学习效率。此外，在生活化教学中，小学生运用所学知识解决问题，不仅能够有效提高对知识的掌握程度，还能一定程度上提高文学素养。由于小学语文和生活的联系较为紧密，因此，小学语文教师应该树立先进的教学理念，创新教学思想，进一步加强生活化教学，提高小学生的综合素质，促进小学生的全面发展。

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