以人为本，优化学校管理

杨土胡

【摘要】在国家教育体系中，小学教育占据着最为基础的地位。小学学校管理对小学教学质量以及小学教育的发展水平有着较为直接的影响，此外，它还影响着素质教育的实施以及学校基础教育课程改革的进一步推进。在新时期教育改革的形势下，如何实现以人为本的管理，是广大小学管理工作者急需解决的问题。

【关键词】以人为本；学校管理；有效策略

学校是由人组成的集合体，在学校管理的过程中，应该随时随地把对人积极性的调动放在首要位置，尽最大力量将人的聪明才智发挥出来，让学校的所有员工都能得到更好的发展。近些年，为了和教育发展的需要相适应，我们不断加大探索学校管理的力度，坚持以人为本，在目标制定上充分围绕和谐校园进行构建，对人性化管理予以强化，注重教师队伍的优化组合，把科学的管理体系和管理机构建立起来，创设和谐课堂，打造和谐的师生关系和干群关系，充分发挥学校管理的巨大作用。

一、以人为本在小学学校管理中的渗透意义

小学生首次离开家长，和校园生活相接触，便是在小学中开始的，由此小学生便正式进入到接受启蒙教育的阶段。这有利于小学生良好学习习惯和思维习惯的养成，使小学生今后能更好地成长。学校的管理在很大程度上影响着学校的教育质量。因此，只有高度重视管理工作，把小学学校管理的各项工作做好，才可以使小学教学水平得到提高，为小学学校的良好发展奠定基础。

坚持以人为本是现阶段我国科学发展战略的核心。因此，将以人为本的发展观念渗透在小学学校的管理工作中，已成为有效开展小学学校管理工作的大势所趋。在小学学校管理中渗透以人为本的理念，和小学生、小学学校、教师以及家长的发展都有着极为密切的关系，其中教师和学生是小学学校管理中最重要的两个因素。所以，在小学学校管理中渗透以人为本，需要小学学校的管理人员以学生和教师为中心，营造尊重教师和小学生的校园氛围，使教师和学生的主体地位得到凸显，进而让小学学校的管理工作更好地服务于教师和学生。

二、现阶段我国小学学校管理存在的问题

（一）教育观念落后，管理注重经验

现阶段，在我国小学管理和发展历程中，经验式管理是诸多小学所采用的管理方式，即依靠过去的教育思想和教育理念开展小学学校管理。如，只对学校的物质文明建设予以重视，忽视精神文明建设，只对科学教育予以重视，而对学生的思想教育较为忽视等。小学学校管理者借助过去的管理经验和管理方法或利用以往的管理模式对现阶段的学校进行管理，将眼前利益作为最高追求，不重视长远发展，没有正确地判断和认识现阶段的教育形势，不能从学校的实际情况入手进行有效管理。

（二）教育管理主体有所缺失

教育管理主体缺失即专业的教育管理人员较为缺乏。现在的小学学校管理者通常都是由任课教师兼任，教师不仅要承担繁重的课业压力，同时还要担任起复杂的管理工作，致使身心俱疲，不能全身心投入工作；还有一些教育管理完全依照学校的管理制度进行，降低了教师的主动性，教师不能根据自身的想法开展教育管理，致使管理效果极为不理想；同时，集权的情况普遍存在于小学教育管理中，领导掌握着管理大權，教师均不占据主导地位，致使管理活动缺乏创新活力。

（三）应试教育影响深重，教育趋向功利化

在传统教育体制和特殊教育背景的影响下，长期以来的教育事业都是直接为学生考试服务，应试教育早已在每一位教育管理者、工作者的心中生根发芽。这样导致的结果是非常明显的，即学校在管理上对考试的结果越来越重视，而忽视了学生的素质培养过程。在应试教育背景下，紧张的排名竞争、巨大的考试压力、繁重的作业等导致小学生这一年龄阶段的特征逐渐丧失；学校以人为本的办学宗旨也因此丧失了，教师为了提高升学率而运用“填鸭式”的教学方式，忽视了学生的兴趣和个性差异，忽视了学生思想道德体系的塑造和创造性思维的培养。这样直接导致教师和学生只重视高分的获得，整个教育事业趋于功利化。

三、以人为本，优化学校管理的有效策略

（一）树立以人为本观念，加强管理沟通和调适

在学校的整体框架中，家长、学生和教师是极为重要的组成部分，所以要想将以人为本的小学管理模式构建起来，学校管理者首先应树立以人为本的办学观念，把家长、学生、教师和学校的关系处理好，加大调适和沟通的力度，通过共同努力建设和谐校园。在学校中，教师占据着极为重要的地位，管理者要对每一位教师的生活情况和教学心理予以了解，使他们的心理需求得到满足，帮助他们把实际困难有效解决，让教师可以全身心地投入到教学工作中。此外，管理者还要引导家长积极参与到学校管理之中，加强教师、学生和家长之间的交流和沟通。比如，学校可以在教师队伍中组织“我的教学心得和体会”教育叙事活动，定期（每半个月）组织一次交流展示，还可以邀请家长和学生参与评价并提出建议，充分体现出教师的教学风格和个性，对教师的教学手段和教学方法予以完善，加大教师和学生、家长的交流沟通力度。

（二）制定以人为本的管理制度

制定以人为本的管理制度可以有效地向被管理者实施情感管理，以人为本的教学管理极为重要，对于教师和学生的身心健康发展是极为有利的。首先，制定以人为本的管理制度时，在管理思想上应从约束、控制向鼓励、尊重、关心转变，充分把握以人为本的内涵，有效提高教育质量和管理效率。小学阶段的学生缺乏较强的自我约束能力，正处于身心发展的关键阶段，他们承受挫折的能力以及对事物的看法都较不稳定。所以对小学生的心理健康而言，以人为本的管理制度发挥着极为重要的作用。其次，在管理教师上，立足于以人为本管理的要求和内容，实行岗位责任制，使整个学校管理的水平和质量得到保证，提高教师工作绩效，提供给教师一个公开、公正、公平的竞争平台。在年度考核中，从整体入手考核评价管理工作，借助优胜劣汰的考核方式，把教师开展工作的积极性充分调动起来，合理有序地开展管理工作，形成一种积极向上的教学风气，提高教师的综合能力。

（三）加强学校管理团队建设

学校既要对小学生的学习和成长予以重视，也要对学校管理团队予以重视。管理人员能不能积极开展各项工作，对于在管理中渗透以人为本的管理理念来说是极为重要的，甚至对教师的教学质量也会产生重要的影响。过去小学的管理人员总是把教师当作一种教学工具，主要负责学校的教学重任，加重了教师的心理负担。所以，在小学学校管理工作中渗透以人为本的发展理念，要积极改变这种管理现状，让教师突破管制，在工作中可以始终保持积极的工作态度，并与各科教师进行思维碰撞，研究制定新的教学方案。此外，学校还可以通过培训，加大管理团队的建设力度。

（四）创造和谐的人文环境

大家都知道，环境对人有着极大的影响。对学生的智育和德育的发展而言，校园环境起着决定性作用。因此，要想对以人为本的管理方式进行充分实践，就需要为学生创设和谐的人文环境，让学生受到熏陶，在学习和生活中可以保持积极的心态。比如，管理者可以加强对教师的培训工作，对教师予以帮助，让其在教学过程中将以人为本的理念树立起来，在教学中对学生的个性和思想予以尊重，正确引导学生的行为，从而让学生在学习中大胆地将自己的想法表达出来，为开展针对性教学奠定基础。同时，教师在平时的教学中还应积极主动地关心学生，在学生陷入困境的时候，应采用合适的方法帮助学生解决问题。这样才可以让学生充分感受到学校和教师的温暖，从而使学生更加信任教师，创设和谐的人文环境。这既是充分贯彻以人为本理念的具体体现，又能为学生健康成长奠定基础。

（五）实行以人为本的管理模式

学校的管理实质上就是对不同层次教师的心态予以平衡。制度管理是必需的，同时还要实施情感管理，要坚持“用待遇留人、用事业留人、用感情留人”的原则。若是学校的制度管理过于苛刻、死板和僵化，势必会加重职工的反感，进而使师生的情感以及教育教学质量受到影响。所以，不能采用随时签到、签退，中间抽查坐班的行为控制方式以及将教师休班时间减少的做法，更不能采用那些不考虑广大职工意愿，强行让职工执行领导意志的做法，这样必定会对职工的积极性造成打击。作为学校的管理人员，要尽全力为教师构建和谐的内在环境，积极分担教师的难处并帮助其有效解决。在日常管理工作中纳入“五心三情”，也就是对教师要全心依靠、细心体察、耐心扶助、诚心关怀、真心呵护，用真情开展思想工作，在精神鼓励和物质激励中富于情。这样，领导的关怀就如雨后甘霖一般滋润着每一位教师的心田，进而增强教职工的凝聚力，使他们朝着共同的目标努力。还应依法维护教师的合法权益，使教师的精神需要得到合理满足，这也体现了管理的人性化。

四、结语

综上所述，现阶段我国小学学校的管理仍存在一些问题，这对在小学学校管理中渗透以人为本的理念极为不利。学校需要加大建设管理队伍的力度，将以人为本的管理理念树立起来，营造良好的管理氛围，使教师和小学生的主体地位得以凸显，从而提高教学质量，促进小学生更好地成长。

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