如何创新舞蹈律动教学

黄味

舞蹈律动课是聋哑学校的一门特殊课程，也是按国家课程标准规定必须开设的一门重要课程。聋校舞蹈教学结构的优化设计除了明确的教学目标和合理安排教学之外，还应重视课堂教学创新，把握好反馈的时机及强化的手段，从而达到课堂教学的最优化控制。

一、精心设计课程，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作为一名舞蹈律動课教师，在舞蹈律动教学中，特别要注重培养学生对律动的爱好，引导他们积极参加各项艺术活动，在丰富他们业余生活的同时，增长他们的见识，增强他们的自信心，使他们保持积极乐观的心态，快乐轻松地面对生活。

具体来说，就是教师要根据学生的心理特点来精心设计每堂课的教学内容。在教学过程中，教师要认真仔细研究每节课的重点难点，根据学生的认知特点，修改新课中难度较高的动作，降低动作的难度，帮助学生把握技艺，既不要让他们感觉太容易，又不能让他们感觉太困难。要让学生觉得学习舞蹈是一件有付出又有收获的事情，在“跳起来摘果子”的教学过程中，让他们感受到学习律动的快乐。同时还要鼓励他们不能因自己身体的缺陷而把自己封闭起来，培养他们学习舞蹈的爱好，乐于接受律动教学，喜欢上律动课。

二、设置情感基调，增强教学趣味性

舞蹈是一门情感艺术，在舞蹈教学中，师生之间建立良好、和谐的情感关系具有非常重要的意义。教师作为律动舞蹈的教学者，首先自身要对舞蹈内容有深入的了解，深刻领悟所教舞蹈潜在的情感，并在教学过程中比学生还要动情。教师通过自身高涨、饱满的激情，把舞蹈的情感内涵传递给学生，让他们体会这种情感带来的激情与张力，获得知识和能力的提升。

在舞蹈教学中，为了让学生更好地感觉舞蹈表现的内容，教师要使师生情、生生情艺术性融汇成一条情感之河，流淌于舞蹈课堂教学全过程。教师要加强对学生的形体训练、节奏训练、情感训练和形象训练，通过以上多种训练教会学生如何在舞蹈中表达情感，并用自身良好的情感体验来正确引导学生进行情感交流，把学生带入舞蹈所蕴含的情感世界里，通过舞蹈的肢体语言和律动节奏表现出来，而不是冷冰冰和硬邦邦的机械动作。

三、及时进行反思，强化训练实效性

教学反思是优化课堂教学的重要因素，只有反思才能实现教学能力的进步。因此，在律动课教学过程中，教师要认真仔细观察学生的反馈信息并及时作记录。接收反馈信息越及时、越多，对学生的学习状况就了解得就越全面、越深入。在获得一定的信息之后，老师要对信息进行分析，看看信息与自己所倡导的理论是否一致，是否取得了预期的效果，然后再反馈到自己的教学中检验训练的实际效果。

在反思的过程中，可以运用多种方法。其一，总结规律法。在一节律动课或者一段时间教学过程结束之后，通过课程所教学动作和学生掌握程度，找出规律性的东西进行总结。其二，学习比较法。可以与之前本课程的教学过程进行比较，找出两节课的共同点和不同点，择优汰劣。也可以与其他科目教学进行比较，借鉴其他科目的教学方法，促进律动教学的发展。其三，思维碰撞法。来自不同学校的教师聚集在一起，相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析，最后得出的方案为所有教师及其他学校所共享。

四、尝试转换角色，培养创造力和想象力

教学生的舞蹈课，非常重要的一点就是要在舞蹈教学中培养学生的审美意识，培养他们感受、表现和创新舞蹈美的能力。但在实际教学过程中，部分教师缺乏创新精神，死板按教材进行教学。长此以往，学生的创造力和想象力被无形地压制着，他们感受不到律动课的快乐，甚至对律动课产生厌恶心理。

为解决这些问题，教师可以尝试创新教学方法。例如转换角色法，教师从学生的角度去思考问题，体会学生的内心情感，或者让学生体验一把当老师的感觉，一节课内留点时间让学生自己做一做、想一想，这些动作应该怎么做会更完美。或者可以把学生分成甲、乙两组，甲组先充当老师的角色，乙组充当学生，甲组的同学先欣赏乙组同学做动作；然后调换，甲组作学生，乙组作老师。最后师生坐在一起进行研究讨论，找出好的地方进行表扬，不好的地方共同研究如何变得更完美。这样既能开拓学生的思维，鼓励他们创新，另外也可避免因老师直接批评而造成学生心理上的伤害，这样学生就能够在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈。

要提高特教律动课教学效果，教师要在相关教学理论的指导下，实现教法的创新，帮助学生提高整体能力和水平，这是特殊教育律动课教学成功的关键所在。