农村留守儿童的思想状况及对策

曹志红

摘 要：留守儿童作为近年来较为突出的社会问题，往往是和家里的隔辈亲人同住，在价值观和人生观不同的情况下，对其的道德教育不能进行正确引导，加上学校重视程度的不足与受社会不良风气的影响，让留守儿童在价值观与心理发展上出现偏离，因此加强对农村留守儿童的道德思想教育，对促进留守儿童健康快乐成长与家庭和谐具有重要意义。

关键词：留守儿童 思想状况 对策

留守儿童是指父母一方，或双方都到其他地区务工，而孩子则留在户籍所在地，不能与父母双方共同生活的儿童。据有关数据统计，我国外出务工的农民达1.2亿，农村留守儿童约为2200万，并以直线方式持续增长。可见这些留守儿童因长期与父母分离，家庭教育处在空白阶段，从而引发了思想道德教育问题。因此运用何种有效策略对农村留守儿童实施道德教育，是值得探讨的问题。

一、当前农村留守儿童的思想状况

（一）思想道德与价值观错位

思想道德教育包括道德观念与价值观教育，从我国当前农村留守儿童的教育情况来看，在部分农村地区，留守儿童因缺少有效的思想道德教育，导致儿童在道德观念与价值观方面出现偏差。究其原因主要是受农村落后思想的影响，造成儿童走进“读书无用论”的思想误区，对学习知识产生反感情绪。加上这些临时监护人（祖父辈）对儿童的监督教育不够严格，往往通过金钱与物质方式来弥补，令他们过度沉迷于吃喝玩乐，不思进取，没有形成艰苦奋斗与勤俭节约的良好习惯，给他们的身心健康发展带来不利的影响。

（二）性格存在缺陷

由于农村留守儿童的监护人对这些儿童的心理健康问题介入较少，而溺爱型和放任型的家长所占比重较大，监护人放任不管，或者监管不到位，而外出父母又管不到，导致留守儿童长时间生活在无管制的状态下，无形中助长了部分儿童任性、自私和霸道的极端性格，产生焦虑、悲观和自闭的心理健康问题。例如部分留守儿童整天在网吧度过，在虚拟的世界中寻求某种心理平衡；部分儿童在家中和监护人顶撞，在学校不服从教师的教导，违反校纪校规。

（三）厌学情绪普遍

对于农村留守儿童的教育教学而言，虽然存在学习成绩良好、具有较强独立能力的优等生，但学困生仍占据较大比例，并且学习信心不足，上课不认真，课后没准时完成布置的学习任务，且经常扰乱课堂秩序。究其原因，主要是这些留守儿童长时间没得到父母的陪伴，加上临时监护人的监护管制不到位，甚至监护人的思想认识落后，导致学生在学习上遇到困难时，没得到正确引导，造成畏难情绪，彻底打击了学习知识的兴趣与主动性，降低了学习的效率。

二、当前农村留守儿童思想教育问题产生的原因

（一）家庭道德教育的缺失

父母是孩子的第一任教师，对儿童养成良好的品德起潜移默化的作用。但由于留守儿童的家庭结构不完整，没有与父母生活在一起，无法得到父母更多的关注与爱护，容易形成认识和价值观的偏离。而这些留守儿童大部分是祖辈们照顾，加上他们文化程度较低，没能及时发现留守儿童的心理情绪变化，导致其家庭思想道德教育处在空白状态。

（二）学校道德教育薄弱

学校不仅是专业的教育机构，也是培养学生思想道德教育的主要阵地，对留守儿童道德发展起主要作用，能传递社会生产与生活经验，促使他们身心健康。但在学校实际教育教学中，一直将学生的成绩作为衡量学习能力的基础，过于注重学生的智力发育，从而忽略了其他方面的发展，导致德育教学的效用没有充分发挥。

（三）社会环境因素的影响

随着现代信息技术的推广及应用，在一些书籍、杂志和网站中逐渐出现与暴力、颓废和色情等有关的不健康内容，对留守儿童完美人格的形成带来了不利的影响。此外，农村留守儿童在日常生活学习中，要想获得更多的知识，除了教师与父母的教导外，便是通过电视传媒来了解外面的世界，而这些社会传媒正面影响力不足，对农村留守儿童产生了负面影响，长期发展下去，这些留守儿童势必会沾染社会不良的坏习惯，逐渐走上贩毒、打架、盗窃等犯罪道路。

（四）留守儿童缺乏判断是非的能力

因留守儿童年龄较小，生理、心理正处在发展时期，心智还未成熟，缺乏判断是非能力，加上在学习与生活中遇到问题时，没得到父母、临时监护人与教师的正确指导，且自我控制能力较差，久而久之，留守儿童在心理上会产生自我放任的习惯和懒散的情绪。

三、加强农村留守儿童思想教育的对策

（一）以家庭教育为基础，倡导亲情教育

在农村留守儿童成长过程中，离不开家庭教育。而良好的家庭气氛能帮助他们在学习中树立积极乐观的心态，從而促进身心健康的发展。因此在日常生活教育中，父母应承担起留守儿童思想道德教育的责任。如果父母进城务工，需要做好与孩子的沟通工作，尽量做到每个星期通过网络与他们交流，掌握他们的心理、身体和学习情况，让他们能享受到来自父母的关爱，从而在情感上得到满足。此外，留守儿童的父母还需保持手机畅通，与班主任定期联络，对班主任的思想道德教育工作积极配合，让孩子形成完美的人格。在信息化时代，QQ、手机等网络聊天工具，能够实现远距离的语音对话、表情达意和视频聊天，父母可规定在每天下午与子女通过手机进行沟通，了解子女的心理动态，或每周通过微信视频与子女聊天，充分发挥多媒体在留守儿童、学业成绩和安全方面的效用。

（二）以学校教育为根本，创建和谐校园

学校办学的目的是为了培养优秀人才，让学生在成长的过程中学会成才与做人。一旦留守儿童的父母进城务工，留守儿童失去最好的倾诉与交流对象时，便可在学校与同学、教师的友好相处中，相互交流沟通，正好能弥补自身的情感缺陷。因此在日常教育教学中，应给予留守儿童更多的关怀与爱护，并营造良好的校园环境，通过潜移默化的方式渗透思想道德教育。比如学校在日常教育管理中，应积极组织各种与留守儿童的心理健康教育、情感教育和思想道德教育有关的项目活动，在活动中有效引入教育知识，充实留守儿童的课余生活，让他们体验到来自集体的关爱与温暖。此外，在学校思想政治教育中，学校领导和教师还需了解留守儿童的心理需要，制定有效的教育方法与机制，为农村留守儿童的思想道德教育提供支撑，以促进教育教学进一步发展。

（三）以社会教育为依托，优化教育环境

对于农村留守儿童的思想道德教育，在《意见》中有明确规定：“要将家庭、社会和学校深度融合，形成合力，加强对农村留守儿童的教育。”因此，在农村留守儿童教育教学中，要想有效解决留守儿童的思想政治教育问题，有关部门必须加强对农村乡镇文化的建设，充分发挥社会各方面的效用，成立留守儿童监护机构，并加快对校园周边环境的整治力度，营造良好的社会环境气氛，让农村留守儿童接受良好教育。例如，为了营造良好的社会教育环境，加强留守儿童的监管，需在农村地区建立社会教育的监护机构，由基层学区与学校引导，与妇联、村委会合作，实时与留守儿童的父母、临时监护人进行沟通，了解每家每户留守儿童的具体情况，制定相应的措施加以矫正，以免他们受社会不良分子的教唆，染上不良习气。

（四）充分发挥有关部门的管理效用

政策方针的引导是一切活动组织开展的导向，而政府则是教育教学投入和保障的主体。因此，政府应充分发挥自身在教育改革中的职能效用，增加资金投入，尽快完善农村教育基础设施，并将农村留守儿童的教育教学加入到管理日程中，制定一整套促进留守儿童身心健康成长的政策方针，确保农村留守儿童能享受九年义务教育的权利，让他们健康快乐地成长。另外，各地政府还需加快发展本地经济，通过辅助龙头企业的方式，扶助当地发展良好、符合当地的龙头企业，为当地农民提供就业职位，引领农民就近就业，在增加农民经济收入的同时，兼顾家庭教育，实现双赢发展。当地政府还需制定完善的网络法律法规，形成一整套完善的网络道德规范，并明确各部门的职责权限，以加强网络环境的监管。例如，对于网络环境的管理，政府有关部门必须在已有的法律法规上，借鉴其他国家的成功经验，建立完善的网络道德管理制度，要求公安部门与其他基层管理单位，定期进入各网络、电子游戏场所进行检查，禁止未成年人进入娱乐场所，以免未成年人沉迷于游戏，难以自拔。

综上所述，农村留守儿童的思想问题一直备受社会各阶层的关注，由于受成长环境的影响，农村留守儿童在身心发展、人格形成和价值观念上很可能出现问题，因此加强对留守儿童的思想道德教育，以家庭教育为基础，倡导亲情教育；以学校教育为根本，创建和谐校园；以社会教育为依托，优化教育环境；以政策方针为引导，充分發挥有关部门在留守儿童教育管理中的职能作用。通过多方面的密切配合加强对留守儿童的思想教育，从而促进他们的身心健康发展。

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