开放式提问助力英语教学

沈春红

一、贴近生活，丰富学生主体感知

提问，简而言之就是提出问题，那提出什么样的问题，才能够吸引学生的注意力，让学生有想要一探究竟的学习欲望呢？首先，问题得有生活温度，基于学生熟悉的实际生活情境，能够有效引发学生的情感共鸣。在设计和提出开放性问题时，也要贴近班级学生的生活实际，提出具有生活价值的开放性问题。结合生活语境，将问题呈现在学生面前，增强问题的亲和力和辨识度，让学生对同一问题有更多不一样的想法，以此丰富学生的主体感知。

如在教学Unit 2 After school这单元时，在导入环节中，就结合这个单元主题，播放了一个生活小视频。视频内容来自于各位学生家长分享的生活照片及小视频，围绕学生的课外活动展开。在这个生活小视频中，学生找到了自己或是身边小伙伴的身影，很快就进入了话题，适时抛出开放性问题：T： What do you do after school？ S1： I do my homework. S2： I watch TV. S3： I play a computer game. T： Oh， you should do your homework first， and then watch TV or play a computer game. What about you？ S4： I play football with my friends.……

二、提問留白，激活学生想象空间

在传统英语课堂中，教师提出问题时，总是习惯将一个问题说满、说完整，如where is your book这样的提问方式，极大限制了提问的内容，限制了学生的思维与想象，对规范课堂教学秩序有一定的帮助，但并不利于学生的主体参与。在提问时，要善于留白，借助电子白板、多媒体课件、微课等形式，对问题进行巧妙留白，如Where is your book这个问题，可以借助动画情境，Where is（以动态图片，对划线部分进行提示）。通过留白的形式及语境的烘托，赋予问题更多的可能性，让问题变得更加饱满，全面激活学生的想象空间。

如在教学Unit4 I can play basketball这单元story time教学中，在教学互动环节，抛出了开放性问题：Can you？在这个开放性问题中，首先以学生的校园生活为背景，以图片的形式，出示了许多学生在校园中的活动场景，如play football、sing、dance、paly basketball、run、jump、draw等，引导学生在小组间进行提问接龙，以快速接龙的形式，开展小组活动。在这个问题情境中，学生需回答上一个组员的提问，回答之后快速结合自己的校园生活，提出下一个问题。如：S1： Can you swim？ S2： Yes， I can. Can you jump？ S3： No， I cant. Can you paly Ping-Pong. S4：……

三、多向引导，培养学生发散思维

“提问回答”这样的单一对应模式是传统英语课堂中常见的教学形式。在这个模式下，问题与答案往往是一对一的，教师在教学过程中不过是反复提问，让学生在反复回答的过程中，识记知识点。在开放式提问教学中，倡导“一对多”“多对多”的提问形式。这就要求在抛出问题的同时，善于对学生进行多向、多角度的引导，鼓励他们有不一样的见解，促进发散思维的培养。

如在教学Unit 3 Our animal friends这单元story time时，在拓展活动环节，创设了一个“5 Questions”的热身游戏。在这个游戏环节中，围绕开放性问题“Does he /she have……”展开，要求两个小组之间展开对话互动。在这个互动中，由A队派出代表，上前抽取图片，只给自己的队员看；B队有5次提问机会，猜对一次得一分。在这个游戏的基础上，带领学生开展了“Do you have an animal friend？”的对话活动。在活动中，引导学生以提问的方式，就对方的动物朋友进行猜测，鼓励学生尽可能在提问的过程中，获取有价值的信息。A： Do you have an animal friend？ B： Yes， I do. A：Does it have……？ B：Yes， it does./ No， it doesnt.……A： What can it do？ B： It can……A：Is it a……？ B： ……（Tips：如果你还没有猜出是什么，可以问问关于颜色等问题来帮助你的猜测哦。）