生活中培养英语跨文化意识

陆青青

将教育融入到日常生活中，引导学生在日常生活中运用英语进行交流沟通，能有效引发学生的共鸣，激活学生的学习热情，进而提升教学效率。

一、学会交际，重在应用

生活是教学最基本的平台，将所学知识应用到日常生活中感受知识的实际用途是学生学习的动力。针对教学内容，最能体现知识应用的过程就是日常交际，恰巧中西方国家的文化差异在日常交际中也得到充分体现。教师可以将英语中礼节方面的知识结合到日常生活中，引导学生在交流的过程中感受文化的差异，培养学生的跨文化意识。

比如，在讲解《Happy New Year》时，这一单元中涉及到的内容都是生活中能够运用到的，在教学中注重引导学生运用所学知识进行交流沟通。首先，带领学生对课本内容进行了学习，了解到了：This is for you， Mike. Whats this？ Its a robot.等句子。随后，用图片向学生展示了中国的春节及国外的元旦。国外的元旦大家会互赠礼物，对于收到的礼物大家会立刻打开并表达自己的看法；而国内的春节晚辈会收到长辈的红包，但是不会立刻打开查看红包数额，这是礼貌。了解到这些内容之后，为学生设计了春节场景，引导学生运用所学知识进行交流。经过交流练习之后，学生对于国外赠送礼物的礼节和国内的传统文化有了更深刻的認识。

通过链接生活的方式将英语交流过程融入到日常生活中，不仅能够使学生高效掌握英语知识，还能使学生在运用的过程中更真切感受中西方语言与文化之间的差异，从而激活学生对语言和文化的学习兴趣，更好培养学生的跨文化意识。

二、比较融合，发展思维

在教学中将英语知识、文化背景与中国文化进行比较，通过系统比较帮助学生清晰认识和学习英语知识感受文化差异。将西方文化与本土文化进行有机整合是发展学生英语思维的重要手段之一。因此，教师在教学中可以将英语知识与本土文化进行比较融合，帮助学生在比较过程中提高认知，在融合的过程中发展思维。

比如，在讲解《A healthy diet》时，先用图片为学生展示了一组西方食物和中餐的图片，然后要求学生以小组为单位进行讨论：这两种不同类型的食物有哪些不同？学生经过交流之后得出：西方国家追求的是快捷食物，如：bread、 juice、meat、milk等；中国追求的是精致并营养均衡的食物，如：noodles、soup、dumplings等。随后，要求学生联系生活对健康饮食进行分析。在日常生活中学生非常喜欢去吃肯德基、麦当劳等西式快餐，但是通过学习认识到西式快餐虽然方便，但是营养并不均衡。因此，最好的方式就是将中西方的饮食习惯进行整合，合理安排自己的饮食。

由此可见，通过引导学生比较融合中西方文化，不仅能够有效深化学生对知识的记忆，还能使学生认识到学习英语不仅是掌握和运用英语知识，更重要的是在学习过程中借鉴英语中的一些优秀文化，从而更好提升自身的文化涵养。

三、组织活动，参与体验

实践出真知。学生学习了一部分知识后，为进一步培养学生的跨文化意识，教师还可以根据教学内容组织一系列的主题活动，让学生能够通过活动从感知、体验和实践过程中，进一步理解英语国家的文化背景，并在此基础上，引导学生参与到活动策划过程中，全方位体验中西方文化差异，有效培养学生的跨文化意识。

比如，在讲解《Chinese New Year》这课后，就为学生组织了一场主题活动，深化学生对于中西方文化差异的认识。通过学习学生都能用英语表达中国过年的习俗，如“buy some now clothes and food”“make some cakes and tangyuan”等。为了进一步培养学生英语跨文化意识，让学生查阅相关资料，了解关于圣诞节的相关风俗习惯，同时还在班级内组织一个以“圣诞节”为主题的活动。学生查阅了相关资料以后，准备了许多圣诞节的活动材料，如“圣诞树”“贺卡”“火鸡”等，对教室进行了装扮，并跟身边的人互道“Merry Christmas.”在查阅资料的同时学生对圣诞节也有了一定的了解，并且在组织圣诞节的过程中感受到了“圣诞节”与“春节”的不同之处。在对比、策划和体验的过程中，理解中西方跨文化的差异性。

总之，跨文化意识的培养是学生学习英语知识、了解西方文化背景的基础。教师在教学中要根据具体的教学内容和学生的年龄特点设计恰当的教学方法，引导学生在学习英语的过程中学习并掌握英语知识，运用英语进行交流沟通。通过对英语知识的学习过程接触国外的世界，丰富了阅历，开拓了视野，培养了学生的跨文化意识。