在“玩”中体验数学魅力

尤清清

摘 要：数学是一门独具魅力的学科，也是一门“好玩”的学科，在教给学生学习数学方法的同时，还要引导学生体验数学魅力，培养他们的数学学习兴趣，这样才会让学生觉得数学“好玩”，在潜移默化中爱上数学课堂。

关键词：小学数学 以玩带学 教学策略

新课程标准认为：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学教学过程中，教师不仅要教给学生数学知识，还要教给学生解决问题的方法，引导学生学会如何去学习数学，“玩”出智慧，体验数学的精彩。

一、愉快玩，玩出轻松体验

数学知识抽象难懂，在课堂教学中，如果教师只是单纯进行知识的讲解，会使课堂变得枯燥乏味，学生学起来毫无激情，而且深感学习压力大。因此，在教学中，教师可以带着学生玩数学，在玩中放松心情、获取知识，提高课堂学习效率。

比如，在带领学生开展探究活动《怎样滚得远》时，可先请学生来想一想，怎样让物体滚得更远？学生们纷纷开动脑筋，想出各种解决问题的策略，为了验证学生们的答案，可以请学生用橡皮泥，将自己认为能“滚得最远”的形状捏出来，学生们听到这一要求后，立即拿出橡皮泥，开心地捏着。他们捏出的形状也五花八门，有长方体、正方体、球、椭圆等等，一段时间过后，笔者带领学生开展了一次小小的比赛，来比一比谁捏出的形状跑得最远，学生们跃跃欲试。比赛开始了，他们将自己捏出的橡皮泥放在讲桌上，轻轻一推，只见有的在讲桌上纹丝不动，有的能滚一小段时间，还有的能够滚好大一段距离。在比赛进行时，学生们根据“战况”将自己捏出的形状不断地进行改造，力图取得本次比赛的胜利。在捏的过程中，他们都会发现，如果想让自己的橡皮泥跑得最远，只有一个办法，就是要将橡皮泥捏成球状。课堂在激烈的比赛中愉快地进行着，学生也在玩乐之中掌握了本节知识的要点。

在这堂课中，学生们愉快地学习着，快乐地体验着，从他们稚嫩的脸上可以看出对数学的感悟，以及对数学课堂美好的体验。当下课铃声响起时，他们恋恋不舍地结束了比赛，并对下一堂数學课充满了期待。这样的课堂教学形式，有助于学生保持轻松愉快的心情，提高对数学的学习热情。

二、玩数学，玩出主动性

由于小学阶段的学生年龄尚小，他们“好玩”，在教学中，教师要紧紧抓住学生的这一心理特征，将课堂变成孩子的“乐园”，为学生开辟“玩的空间”，使学生在游戏中主动探究数学知识，体验学习的乐趣。

比如，在带领学生学习《长方形与正方形》这一课时，首先，笔者利用多媒体为学生播放在日常生活中拍摄的照片，并请学生观察这些照片，找出蕴含在其中的相关的数学知识。学生们仔细观察着，不停地讨论着自己的新发现，课堂气氛逐渐变得活跃起来。然后，笔者引导学生想一想“在这些照片中都具有哪些共同特性？”通过仔细观察，学生能够找出这些照片中都有长方形和正方形。在学生找出共同特性之后，请学生拿出事先准备好的橡皮泥，亲自动手来捏长方形和正方形，在捏的过程中，注意观察长方形和正方形的特征。他们愉快地拿着橡皮泥捏出各种大大小小的长方形、正方形，通过自己动手操作，能够大大激发学生学习兴趣，思维也会随之活跃起来，并请学生以小组讨论的方式总结归纳长方形和正方形的特征。在整个学习过程中，学生掌握的不仅是知识，还能在玩中获得探求知识的方法，真正地成为课堂学习的主人。

在学生的心灵深处都有一种使自己变成发明者、研究者、开拓者的希望和需要。将课堂还给学生，让原本枯燥乏味的课堂知识讲解，变成学生“玩”数学的过程，使课堂更具有趣味性，让学生更加积极主动地参与课堂教学活动，从而激发学生学习的热情。

三、自主玩，玩出新意

给学生一个开放的空间，他们会释放出惊人的创造力，小学生有着天马行空的想象力，他们对世间万物充满着强烈的好奇心，同时他们敢于探究。因此，在教学中，教师要根据学生的认知能力和学习水平，为学生开辟“自主玩”的空间，从而使学生在玩乐中玩出新意、玩出激情。

比如，在带领学生学习《校园的绿化面积》这一课时，笔者请学生从家里带来测量工具，在上课时，到校园的绿地中，实地测量校园绿地的面积。在整个过程中，学生可以用自己喜欢的方式进行测量，由于测量的绿地中有两条纵横交错的小路，正好将绿地分成四小部分，大部分小组学生都是用常规的方法进行测量、计算，最终得出正确的答案。有趣的是，在测量中，笔者发现一个小组在热闹地讨论着，带着好奇走到他们中间，听到一位学生说：“在测量的过程中，我们可以把这两条小路想象成是在绿地的一部分，先测量出整块绿地的长和宽，以及这条小路的长和宽，再分别用整块的减去小路的，然后再利用长乘宽的面积公式，就能计算出绿地的面积了。” 通过学生的这次表现，笔者发现，只要给学生一个展示自我的空间，每一位学生都极具创造性。

学生在玩的过程中，通过自主探究，能够找到数学的乐趣，感受到数学的无穷魅力，从而激发出他们的创新意识，这样会使学生对数学课堂充满激情、充满期待，更好地理解教材知识，从而能大大降低学习难度，帮助学生构建完整的知识体系。

四、随意玩，体验成功的喜悦

每一个学生都希望获得教师的表扬，每次表扬都可以使学生保持昂扬的斗志、持续发展。在小学数学教学中，教师在为学生开辟“玩的乐园”时，也要注意对学生的行为作出及时的评价，使学生体验成功的喜悦，让学生觉得数学课堂“好玩”。

比如，在带领学生学习《平移、旋转和轴对称》这一课时，为了使学生更好地理解“轴对称”的概念，在上课时，笔者宣布：“这节课我们的主要任务就是玩纸条，将纸条剪成具有轴对称性质的图形。” 学生们一听到“玩”这个字，兴奋之情溢于言表，他们赶忙拿起准备好的剪刀、纸张进行裁剪，在剪出来的图形中，有的具有轴对称性质，而有的并不具备轴对称性质。这时候，笔者将学生裁剪好的图形，依次贴到黑板上，为学生讲解了“轴对称”的概念，以及具备轴对称性质的图形特点，然后，请学生根据自己对“轴对称”概念的理解，依次到黑板上找出他们所认为的具有“轴对称”性质的图形，最后，请学生们来想一想，如何来区分轴对称图形呢？这时候只见一位学生不动声色地拿起剪好的轴对称图形折叠起来，针对学生的做法，笔者及时地作出了评价，夸赞他肯动脑筋，想出解决问题的策略，听到夸奖后，学生的干劲更足了，在以后的课堂学习中也变得非常积极。

教给学生开辟“玩的空间”时，教师要注意保持学生学习的积极性，对学生的行为作出及时的评价，让学生收获成功感、满足感和喜悦感，这样不仅可以使学生获得心理上的满足，而且他们也会更加喜欢数学课，觉得数学课堂趣味无穷。

总而言之，在小学数学教学过程中，教师要不断创新教学策略，丰富课堂教学形式，以玩带学，解放学生们的双手，让学生在玩中激活思维、放松心情，在玩中觉得数学魅力无限，体验数学的趣味性，从而大大提高学生的学习效率，促进学生全面发展。

参考文献：

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