新课程改革下的高中物理课堂教学

陈阳

摘 要：从目前情况分析，新课改对推进高中物理课的教学改革起到了积极的作用，并且取得了良好的教学效果。但也遇到很大的困扰并面临严峻的挑战，更重要的是，教师在实施过程中并没有真正落实新课改理念，这也使得高中物理教学并没有达到预期目标，无法提升学生的物理学习能力。本文主要阐述了新形势下高中物理教学存在的教学弊端，提出具有建设性的改进措施，以提高学生的物理学习能力。

关键词：高中物理 课堂教学 策略

物理是高中阶段一门重要的学科，但由于难度和灵活性较大，许多学生在学习过程中产生了畏难情绪而逐渐丧失兴趣，从而导致学生的学习积极性受到影响，教学目标也无法实现，因而对高中物理教学必须予以创新。在新课改的推动下，高中物理教学理念及手段有了创新的空间，并且能够改善当前的教学现状，增强课堂教学中师生之间的互动，促使物理教学取得更好成效。

一、创新教学设计，活跃课堂教学氛围

在以往的高中物理教学中，教师的教学设计相对比较单一，教学方法固化，主要是以灌输式教学为主。新课改在高中物理教学中的推广，教师可根据教学内容及学生的实际情况，采取更优化的教学方法，提升学生参与课堂的积极性，活跃课堂教学氛围。在具体教学活动中，教师需要注重教学设计，这是新课改教学极力推崇的教学理念。在教学过程中，教师要借助现代化的教育理念，促进学生综合素质的发展。在实施教学构思过程中，要以新课改作为参考依据，将教材内容作为参照，不仅要向学生传授知识，更重要的是让学生了解物理学的发展进程和对人类社会的影响，这些都是学生需要了解的内容。教师要将物理规律的探索、重要意义及研究方法逐步渗透至教学过程中，将相关热点问题渗透至日常教学之中，这样有利于增强课堂教学的有趣性和学生学习的积极性。

高中物理教学要突破以往的教学弊端，采取全新的教学设计，这对物理教师的教学提出了更高的要求，特别是在教学环节设置、教学活动安排等方面，必须要以教材为基础，从班级具体情况着手，循序渐进安排教学活动。在课堂教学过程中，教师要给予学生充足的思考空间，不断去探索研究，可以借助实验模型等方式去探究物理现象、验证物理规律。教师要求学生要养成自主探究习惯，通过设置教学情境，激发学生的好奇心和求知的欲望。此外，教师还需要为学生创设学习条件，使其能够从课内走向课外，能够运用自身所学服务社会，学以致用。教学过程中涉及到的所有环节都不是孤立的，它们属于一个有机的整体，教师要精心设计教学环境，不仅要让学生掌握相应的物理知识与技能，更重要的是实施科学的教学方法，达到优化教学的目的。

二、培养学生结构意识，优化课堂教学效果

高中物理知识内容繁多，教师需要注重培养学生结构意识，具体需要从以下层面着手：第一，从教学内容范围层面着手，物理学科自身属于逻辑比较严谨的学科内容，每一册都是整体中的一部分，每册中每章节属于整册的主要部分，综合起来则属于整体知识。在学习时，有部分学生只是其中的一部分内容学习较好，而整册学习效果却相对较差，这主要是因为学生未能把握好整体知识结构，缺乏整体意识。这就需要物理教师帮助他们树立结构意识，让学生能够在每节课的学习过程中融入整体，以得到更好的思考与感悟。第二，从物理教学过程分析，教师要注重引导学生能够具有内容及方法上的结构意识。在具体教学设计过程中，教师需要借助结构思维，优化教学内容设计，这样就可促使课堂教学内容更为完善。例如：教师在进行“运动的描述”教学过程中，传统教学一般是教师采取直观呈现模式，由此展现物理知识，学生在知识的接受过程中印象并不深刻。但是在新课改的推广下，教师运用结构意识对学生进行有效的引导，将相关的物理知识以结构示意图呈现在学生面前，这样学生的学习思维更加明确，构造更加清晰，避免知识点孤立，从而形成知识网络，学生较有系统性地掌握知识内容。

三、设置问题情境，完善学生问题意识

在教学过程中，教师需要设置问题情境，激发学生对问题的探索，在问题探索过程中增强知识的掌握程度。学生在具有问题意识之后，才能对提出的问题予以积极思考，并且能够分析及解决问题。从某种意义上来说，物理学科本身就属于探究性极强的学科，教学过程也无非是提出问题、探索问题及解决问题的过程。问题属于课堂教学的核心所在，因而在实际教学过程中，教师应该要注重培养学生问题意识，这在某种程度上有利于提升课堂教学质量。如何提升学生的问题意识则是教学中需要思考的问题，从某种层面来说，物理知识与学生的生活有着密切的关联，而且在实际生产及生活中得到比较广泛的应用。在物理教学过程中，教师要注重理论联系实际，创设问题情境，鼓励学生通过探究的形式获取知识与技能，强化学生在实际生活中运用物理知识。教师不仅要注重问题的解决，还必须要培养学生创新精神和质疑精神。一方面，给予学生足够充分自由发展空间，让他们具有一定的提出问题的机会，同时教师还要鼓励学生敢于质疑，运用批判的眼光看待教材以及出现的问题，教给学生提出问题的方法及技巧，这样才能激励学生善于发现问题，激发好奇心，增强学生的学习积极性，培养创新意识。

四、运用信息技术，创新课堂教学

现代信息技术在物理教学中已经得到了广泛应用，所以教师需要注重信息技术的应用，采取现代化的教学模式，鼓励学生从互联网中汲取正确的学习资源，获得学习上的进步。教师采用网络化的教学模式，以学生自主学习为主，满足学生的个性化及差异化需求，而教师则应当加强指导，否则可能会导致学生的学习缺乏效率性。教师要将学生所需的学习内容和重点难点进行资料整合，制成相关的微课，学生针对自身学习的弊端及缺陷进行完善，达到查缺补漏的教学目的，同时又能充分调动学生的学习积极性。物理教学中涉及到很多实验教学部分，然而从教学实践反馈来看教学效果并不理想，这主要是因为实验器材、教学环境等方面的限制，从而导致部分实验无法操作。正是由于上述弊端，教师则需要借助计算机辅助实验教学，将比较繁琐的实验通过计算机模拟操作完成，这样不但能激发学生的实验兴趣，还能让学生获取比较全面的实验过程，完善学生知识储备。

五、给予全新教学评价，完善教学有效性

教学评价不能局限于以往的模式，而应采取形式多样评价模式。从某种意义上来说，考试是评价学生效能的最重要方式，但是如何考试才能体现出公平性则是需要思考的问题。随着新课改的实施，对于学生的评价予以优化，不仅要从知识及技能方面予以评价，更要从过程及方法，再到情感价值观等进行评价，终结性評价只是其中的一项，还需要注重过程性评价。此外，还需要考核学生的动手操作能力。教学评价的创新在某种层面上体现了评价的公平性。除此之外，教学评价不仅是教师对学生的评价，还可引导学生彼此进行评价，引导学生进行自我评价，这种多元化的评价自然能够吸引学生的注意力，从而达到更优质的评价效果，不断增强学生学习的自信心。

综上所述，新课程改革对高中物理教学起到了一定的推动作用，促使其教学理念及模式发生了较大的改变，教师的教学方式也有了一定程度的创新。高中物理教学创新要从教学设计层面着手，教师要根据学生的具体情况因材施教，促使所有学生能够学到知识，获得自身的进步。此外，教师还需要采取现代化的教学手段，不断完善教学评价，为学生提供更公正的评价，让其学习的自信心不断强化。