激发学生内驱力，铸就核心素养

桑小丽

摘 要：内驱力是学生学习英语的源动力。教师从学生内在需要出发，激发学生的内驱力，唤醒学习兴趣，点燃学习热情，促使学生积极参与学习活动，从而夯实英语知识基础，掌握语言技能，增强创新意识，铸就学生的核心素养。

关键词：初中生 英语学习 内驱力 核心素养

现在初中英语学习中，绝大部分学生是迫于考试、教师、家长的压力才学习英语，极大制约了学生英语学习的实际效果。造成这种情况的主要原因是学生缺乏学习英语的内驱力。教师结合初中生的心理特点，运用有效的教学手段与方法，激发学生的内驱力，增强学生的核心素养，有效改善学生被动学、时低效的现状。

一、激发学生内驱力，夯实英语基础

扎实的英语知识是形成和发展英语综合能力的基础，也是学生核心素养的必要元素。在初中英语教学中，教师通过改变传统的英语知识传授方式，运用现代化的教学手段，整合丰富多彩的学习资源，唤醒学生的英语学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下，积极与教师、同学配合，高效率学习英语单词、句型，完善英语知识结构，构建坚实的英语基础。

例如，在学习八年级下册Unit 8 A Green World时，教师首先通过一组图片，对学生形成了强烈的视觉刺激，“Look at these pictures， which one do you like？”说着，点开PPT呈现出对比鲜明的组图，一组是蓝天白云与浓烟密布的灰色天空，一组是清澈见底的小河与垃圾漂浮、污浊不堪的河水。学生看到图片受到很大的触动，“Do you want to live in a green world？”教师诱发学生学习动机。“Yes， of course.”学生回答。“Now lets learn how to live a green life.”教师说着，让学生打开教材阅读Part B部分，划出相关短语。有学生找到了“by riding bicycles”“by recycling waste”等，通过这种方式，学生快速完成了基础知识的积累。教师采取有效措施激发学生内驱力，利用学生的求知欲，促使学生积极参与英语学习活动。

二、借助学生内驱力，锻炼语言技能

语言技能的形成是英语教学的重要目标之一，需要学生积极参与、认真完成训练任务。教师需要营造英语交流的良好氛围，选择学生感兴趣、有话说的主题，激发学生内心表达的欲望，创造机会让学生尽情表达，在实践中锻炼提升语言技能。

例如，在学习八年级上册Unit 1 Friends时，教师结合这一课的主题，考虑到初中生对于“friends”“How to make friends”这类话题也形成了自己的看法，组织学生围绕这个主题进行讨论。学生心里有话，迫切想要表达自己的观点，小组讨论也比较热烈。“Good friends should be help each other when one is in troubles.”有的说：“A friend in need is a friend indeed.”还有学生说：“As my opinion， people with the same hobbies can become good friends.”学生在小组讨论时，尽情表达自己对于“朋友”“交朋友”的认识。观点不同，但都彼此尊重，加大了英语语言信息的传递，同学之间进行了深入交流，在锻炼语言表达能力的同时，也增进了学生之间的情感，取得了比较理想的学习效果。

三、利用学生内驱力，提升学习能力

培养学生自主学习英语的能力是时代的必然要求，也是初中英语教学的核心任务。在新课程改革中，教师需创设有利的情境，提供探索的机会，帮助学生克服惰性思维，引导学生主动思考分析，发现新知识，掌握学习英语的方法，提升自身的学习能力。

例如，在学习八年级上册Unit 2 School life时，考虑到学生对于校园生活比较熟悉，且对国外的学校生活充满好奇，在上课一开始，教师就提出问题：“Are you fond of todays school life？ Do you think this school life is happy now？ ”大部分学生摇头，“No， I dont like todays school life. I have no time to do things I like.”教师听了学生的表达，“Yes， I understand you absolutely. Do you want to know the life of a British school or an American school？” 学生听到后立刻充满兴趣，“Well. Now read the Part B.”教师说：“Try to find the difference between our school life and the other country school life.”学生的好奇心被调动起来了，迅速打开教材开始阅读。有学生找出了中外学校生活的不同，划出了相应的语句，“The life in a British school is enviable.”学生阅读完后发出了感慨。这种利用学生好奇心驱动自主阅读的方式锻炼了学生的英语学习能力。

四、增强学生内驱力，增强创新意识

强化学生的创新意识，提升创新能力，已成为初中英语教学的重要目标之一。需要教师具备良好的创新能力，突破传统的英语教学模式，为学生创造性的学习英语提供了有利条件，从外在条件和内在心理上消除各种限制，点燃学生创新求变的热情，让学生自由学习英语，充分挖掘学习潜能，强化学生创造性学习英语的行为。

例如，在学习八年级上册Unit 4 Do it yourself时，结合这一单元的学习内容和学习目标，教师在回顾本单元的学习活动时，设计了一个现场动手操作的学习任务，“Tomorrow is my birthday， I want to receive a wonderful birthday card. Can you make it for me by yourself？”教师说。学生听到这个任务，觉得很有意思，开始回想教材上Task部分中的A DIY story的内容，“Draw some pictures on the card， and write some best wishes on it. At last， colour the pictures.”教師提示学生，“You can make this card according to your own ideas.”在教师的引导下，学生开始大胆操作，“Lets draw a red heart shape firstly.”一边说一边做，同学之间相互配合，快速完成了卡片制作，也锻炼了学生的口语能力，增强了学生的创新意识。

提供机会，促使学生主动寻求突破，积极进行思考与探讨，寻找习得英语新知识、形成英语技能的有效方式。创造性地开展英语学习活动，可以增强学生的创新意识，加快核心素养的形成。

总之，为了提升初中英语的教学效果，教师应激发学生的内驱力，引发学生学习英语的热情，唤醒学生发现英语知识、锻炼英语技能的欲望，鼓励和帮助学生提升学习英语的能力。