小组合作竞学在教学中的实践

刘春建

摘 要：充分发挥学生的主体作用，引导学生合作和竞争，为课堂注入活力。在英语课堂教学活动中要多些竞争，学生在公平竞争中实现相互激励、相互帮助，取长补短，最终实现共同发展和进步。

关键词：初中英语 课堂教学 小组合作 竞学

传统的课堂教学模式是教师单向灌输，学生被动接受，忽略了学生的主体地位。学生对学习活动不感兴趣，容易导致注意力不集中、心情压抑的现象。教师可以通过小组的合作竞争，调动学生的积极主动性，挖掘出学习潜力，让课堂充满活力，提高课堂效率。

一、合理组建小组，以公平为准则

小组合作学习是实现高效英语课堂教学的重要途径，小组的组建和分工是影响学习效果的关键因素。因此，教师需要综合多方面的因素，依据学生的性别、性格、基础、能力和学习习惯等，努力做到小组内部有分层，组际之间势均力敌，做到公平分组。

例如，七年级上册 Unit 5 Lets celebrate！ 在Welcome to the unit 部分的教学过程中，教师已经按照高、中、低三个级别对全班学生进行了均衡的分组，每个小组有英语水平高低的层次性，以便于小组长的领导，便于阶梯式的互帮互助。在小组长的领导下，组织其成员分工查找有关中西方节日的名称：the Spring Festival， the Dragon Boat Festival， the Mid-Autumn Festival， Christmas，Thanksgiving Day， Halloween等，说出该节日的时间、饮食、活动等特点。如：中国的新年人们会eat dumplings，wear new clothes， get red packets；中秋节，人们会watch the moon 和eat moon cakes。在公平合作中，学生们能够开开心心地分担学习任务，有效拓展知识面。

小组内部有分层，便于细化小组内部分工，利于把学习活动做到位。小组之间实力均衡，能保证公平竞争，通过竞争促提高。小组内部的合作和小组间的竞争能够调动学生参与学习活动的积极性，学生的积极性是提高学习效率的根本。

二、科学指导合作，以有效为前提

教师要指导学生学会倾听，学会分享，掌握要点、抓关键、抓要害，学会质疑，学会表达和沟通。在合作中实现由高水平的学生帮助低水平的学生克服学习困难，在互帮互助的合作中，减轻学习负担和压力。

例如，七年级下册Unit 1 Dream homes Grammar 学习英文数字，在学习过程中，按照知识难度对数字进行分组，可以调动小组成员参与的积极性。如读出基数词：zero， one， two～nine，然后再提出问题任务，让学生编写电话号码，并用英语流利读出电话号码。对于复习的内容让学生在学习小组内部进行解决，帮助后进生，使他们跟进英语学习进度，有针对性、高效地解决问题。当把最基础的知识掌握到位后，在引进多位数字的英语读法，如让同学观察和思考，通过合作找出这些英语数字所表达的具体数字103：one hundred and three， 2458： two thousand， four hundred and fifty-eight.逐渐扩大数字，学习hundred， thousand， million和billion的用法，通过合作使不同层次水平的学生都有所提高。

教师通过指导学生的合作，引导学生思考，使学生在参与过程中充分发挥主体作用。在合作中了解自己，摸清自己的底码，同时了解他人的实力，挖掘学习潜力，以合作和竞争促课堂学习活动的有效性和高效性。

三、把握合作分寸，以高效为保障

在初中英语课堂教学中，并不是全盘否定传统的教学模式，一切学习活动都以合作为基础。教师要结合具体的学习内容适当、合理地组织学生合作与竞争，把握好合作的分寸，以学习高效为目标。

例如，八年级上册Unit 2 School life Grammar形容词和副词的比较级和最高级，在理解概念上，教师的讲解要言简意赅，一针见血，不需要通过合作来实现，最好用传统的讲授法。但是在巩固过程中，学生由于马虎或者比较级和最高级的构成规则掌握不到位，容易出现一些错误，这时可以组织适当的合作任务，给出题目，让学生先独立完成，然后再给出正确答案。当学生在错误面前百思不得其解时，再进行合作交流，真正体现出合作的价值，如合作解决这些错误：biger， more beautifuler， the most cheapest等，通過合作进行改正，bigger， more beautiful， the cheapest，在合作和更正错误中夯实基础。

在教学活动中，教师要给予学生一定的时间和空间进行独立思考，引导学生提出质疑，有针对性地对有质疑的问题进行分工合作探究。有一定技术含量的题目才能够真正调动起学生合作探究的欲望，教师要掌握好合作分寸。

四、培养合作习惯，以和谐为常态

培养学生良好的合作学习习惯，让合作学习成为自然、和谐的学习活动行为。通过合作来调动学生学习和进行研究性学习的兴趣，从合作中获得成就感，培养学生的合作意识，以和谐合作为常态，实现优势互补。

例如，八年级下册 Unit 2 Travelling Grammar 学习have been to 和have gone to 的用法。在教学过程中，教师要给学生例句，让学生观察例句，尝试着把例句翻译成汉语，从中悟出两者的区别。Millie and Amy have been to Beijing. They want to go there again. （Millie和Amy去过北京。他们想再去一次。） Kitty and his parents have gone to Hongkong. They will be back next week. （Kitty 和他的父母去香港了。他们下周会回来。） 思考：二者有什么区别。1. 说明人已经从北京回来了，表示“去过哪里”用have been to 2. 说明人不在说话现场，表示“去哪里了”用have gone to。教师要多提出问题培养学生的思考习惯和合作习惯，把和谐的合作定格成自然的常态之事。

培养学生的合作习惯，让合作探究式学习成为学习过程中和谐、自然的事情。通过和谐合作、共同探究，使学生的思路更为开阔，更有条理。

五、强化竞争意识，以进步为目的

学生通过合作可以解决问题，但是如果只有合作，没有竞争，合作就会缺乏生机与活力，就会变成一潭死水。竞争可以使学生找出自己的差距，弥补自己的不足，激励他们不断进取，奋力向前。

例如，九年级上册Unit 4 Growing up 复习课，教师利用小组竞赛的形式复习单词，找每个小组里同水平的学生来进行比赛，写出正确的词汇：through， deal， leader， simply， succeed， although， surprise等。参与竞赛的是水平相当的学生，进行的是公平竞争。为了本小组的集体荣誉，学生会在课下认真复习词汇，避免因一人的失误导致本小组落后于其他小组。在利用词汇进行语法填空，学生能够在一比高低中为自己准确定位，在棋逢对手中明确自己是进步还是落后了。竞争便于学生通过比较找出差距和不足，调整学习策略，激励彼此共同提高，从而“双赢”。