薄弱校自我改进策略之思考

摘 要：薄弱学校的改进，最重要的是自我改进。立足本校是改进的出发点，校长领导力是改进的着力点，以人为本是改进的关键点，制度建设是改进的支撑点。在薄弱学校自我改进的各项策略中，最根本是人的改进，是以校长领导下、办学理念指引下的师生观念的改变，来促进学校的改进和发展。

关键词：薄弱校；自我改进；思考

中图分类号：G637

文献标识码：A

收稿日期：2017-11-16

作者简介：严富雄（1971—），男，福建长汀人，福建省长汀县新桥中学校长，高级教师，本科，研究方向：学校管理。

薄弱学校要发展，实现保证生存、持续发展，并且能够跨越式的发展，需要外在的支持，特别是在硬件的改善、师资的补充等方面，政府起的作用尤为重要。但是，内在的改进，才是真正促进薄弱校发展的根本。本文就学校自我改进行动路径和可行策略进行了一些思考。

1.立足本校是改进的出发点

学校的改进，通过系统的努力，改变学校的学习条件，包括外部的力量和内部的力量，达到更好地实现教育目的。而在制约学校改进、发展的各要素中，学校内部的影响是最关键的部分。因为所有的外部力量，只有通过学校内部的自我努力，才能够转化为促进学校发展的实际能量。

在改进的所有措施中，我们应该从学校的现有资源出发，在学校的硬件设施、师资队伍、生源状况等没有发生根本性改变的情况下，通过自我改进，盘活学校存量教育资源，优化现有的教育资源，让其产生最大化效益，根据校情，在教育教学的各领域进行优化。特别是在课堂教学上，学校要建立符合学生实际的教学基本模式；在教师培养上，要立足校情，促进教师专业素养的提升。

2.校长领导力是改进的着力点

学校的改进，是校领导、行政、教师等学校成员进行反思和提升的过程。在这一个过程中，校长的领导力是关键，是改进的着力点。校长的办学思想、管理和领导能力，直接关系到学校改进的程度。在校长领导力的各种要素中，最重要的应该体现在办学理念的确立、共同愿景的描绘、发展战略的制定、办学措施的落实上。校长的办学理念是校长领导力的重要体现，在学校的具体教育教学实践中，正确的、符合实际的办学理念是学校改进和发展的保证；在薄弱学校中，校长的决策能力，是保证学校和全体师生朝正确方向前进的指南针，校长需要有清醒的头脑、顽强的毅力、坚定的决心，才能够带领全校师生，真正通过内在的努力和拼搏，将正确的理念与实际行动融为一体，为学校的改进提供动力。

3.以人为本是改进的关键点

薄弱学校主要的薄弱要素，有物质方面的因素，也有人的因素，而人的因素，主要体现在是教师和学生。在所有的改进要素中，人的问题是核心问题。改进薄弱校的关键点在于调动师生积极性，激发师生潜能。

薄弱学校的大多教师，对学校缺乏感情，沒有认同和归属感。他们更多的是将教师这一职业当作谋生的工作，学校也只是上班的地方而已，甚至个别教师把教学等同于上课，把教学相当于副业，没有把学校当成是实现自我价值、成就人生理想的热土。而要实现学校的自我改进，需要激发全体教职工的智慧，树立学校的共同愿景，激扬教师的工作热情、团队精神，逐步形成对全体教工有号召力的办学理想与目标。

学校的服务对象是人，包括教师和学生。因此，在落实一切工作时，学校要考虑人的情感和需求。根据马斯洛需求层次理论，我们的师生在已经解决基本温饱的前提下，需要的是归属感、受人尊重，更需要成就感，这些是我们工作的基础。所以基于人性，激发潜能，通常是薄弱校最需要重点思考的问题。在改进的过程中，薄弱校要把教师放在首位，关心教师的生活，提高教师的待遇，改善教师的工作、生活环境，争取充分满足教师的基本要求。同时，通过共同愿景的构建，引领教师在专业等方面得到提升和发展。

4.制度建设是改进的支撑点

教师潜能的激发，是学校内部结构关系得到变革和改进的关键。潜能的激发，需要通过合理的制度建设来支撑。合理恰当的制度，是学校各种正能量得以激发的重要保障，正能量的激发将带来全体教师教育教学潜能的激发。具体的表现就是教师对教育教学，特别是在教研上会显得更积极更投入。在集体备课、导学案编制、课外辅导上，会采取激发学生主体性、促进学生发展、解决学生存在的问题上，从而给以学生正方向的引导和促进。

制度的建设，需要全体教师积极参与，要在集体事务中体现教师主人翁的位置。学校要重视激发和引导教师的参与意识和习惯，通过参与学校制度的制定，激发教师的工作责任心和归属感；要通过制度的制定和落实，增加教师对学校的信任、认同，让教师明确认识到学校和教师是一个整体，有共同的目标，也接受共同的约束；要促进师生整体的共同成长，使每个教职工明确认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的。

参考文献：

[1]王永强.薄弱校的界定与成因探究[J].河南科技学院学报，2012（4）：65-68.

[2]朱德民.促进薄弱校内涵发展的有效途径[J].当代教育科学，2012（18）：44-46.