小学数学教学思维“可视化”的几点探讨

詹孝宇

摘 要：近年来，思维可视化在国外已经得到了广泛的运用和发展。但是，它在开展中还是有着一定的欠缺，相关的研究数量也比较少。分析小学数学思维“可视化”的相关内容有助于教师更新教学理念和教学方法，同时也有助于改善学生的学习认知，提升学生的思维能力，强化他们的学习兴趣。

关键词：小学数学；思维可视化；运用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.020

思维可视化主要指的是一种利用图文结合的方式来强化学生兴趣，提升教学效果的教学方法，对于潜能开发和学生的思维发展来说是具有重要意义及价值的。教师通过思维可视化方式进行教学，能够让学生在问题的分析和解答等能力上得到全面的提升，所以教师一定要在数学教学当中对此加以重视和利用。下面，笔者将对小学数学思维可视化的相关内容进行详细的讨论和分析。

一、思維可视化在小学数学教学当中的作用

思维可视化是现代教育当中所形成的一种全新的教育理念和方法，通过思维可视化能够让学生的思维能力得到全面的发散，同时也能更加直观地让学生来阐述自己的观点，解题思路十分明确，对于学生创新能力的培养来说也非常重要。思维可视化相当于示意图的应用，能让人的思维得到全面的拓展，充分激发学生内在潜能。将这样的教学方法应用到小学的数学教学当中去，不仅能让学生的积极性得到全面的提升，更加能让教学质量和效率上得到保障[1]。通过图形技术能让学生的学习思路打开，充分发挥出学生的能力。可以说，在思维可视化的协助下学生能够逐渐养成良好的解题思路和学习习惯，提高逻辑思维能力，强化学生学习成绩。

二、小学数学教学思维“可视化”应用

（一）充分激发学生兴趣

小学生在基础能力和事物的接受能力上有着明显区别的，但是大部分学生对于数字和图示都能有着较好的感受，相比于文字来说也更加容易理解。对此，教师在利用可视化教学的过程中应当重视起对于学生的兴趣培养和积极性的引导，让学生注意力能够进一步的集中。例如，在学习关于“数一数”“比一比”等这样的内容的时候，教师首先可以向学生讲述关于课程当中所涉及的主要内容，然后再来利用多媒体将彩色的图示按照已经设计好的模板向学生进行展示，让学生能够对数字和数字之间的关系更加明确，并认识到数字的大小以及排列顺序。这样的思维可视化方式能够让学生更加直观地看到数字并且能够理解当中的内涵。通过这样的教学引导，学生能够正确地分析和判断数学知识内容，更加有助于学生创新能力和思维能力的拓展，让学生更加热爱数学，对提升数学知识的掌握程度也具有重要意义。

（二）营造活跃的课堂气氛

在小学的数学教学当中提升教学的氛围是教师所希望达到的重要目标，而在可视化教学的实施当中，教师也需要对此加以重视，能积极地利用可视化强化教学氛围，促使学生能主动的融入到教学环境当中去。通过思维可视化方式能让学生在相互讨论中直观展示自己的思路，从而提升教学氛围。例如，在教学“认识钟表”的课程当中，教师首先要将认识钟表的内容进行讲述，然后教师要让学生在黑板前利用思维可视化将认识时间的过程进行展示[2]。教师要对学生的完成情况进行核查，并让学生交换着到黑板上来完成任务，其他的学生则在下面共同完成核查的工作，达到学生相互交流的目的。同时，教师一定不能忽视了对于学生的积极鼓励和支持，通过这样的方式让学生更好地融入到教学团体当中去，对于提升学生的参与能力来说也具有积极意义，能促使学生真正地掌握数学知识。

（三）建立数学错题集

利用思维可视化方式建立错题集有利于学生进一步地进行知识巩固和掌握。对于作业当中的错题，教师可以让学生按照不同的类型和不同的知识点进行汇总整理，以便于学生在复习时能够得心应手。对于小学生来说，考试是一种检测学习效果的最佳方式。在日常的教学中，教师可以引导学生将单元的重点进行汇总，然后整理到重点题库当中去，做好标记，从而在复习的过程中方便学生能找到重点。在以往的错题集整理当中，学生经常会表现出不安的情绪，因为他们怕抄题麻烦，同时也怕自己的错题太多而受到教师的责备[3]。那么教师在思维可视化环境下进行错题整理就要改变原有的态度和方法，让学生对每张试卷上的错题进行归类，然后按照题型进行整理，不需要重复进行抄题，将归类的题型制成思维可视化，从而减少学生的不良情绪，也让学生积极性能得到提升。这样的方法既能起到复习的效果，也能通过习题的整理来让学生专注度得到提升，能够在题目当中正确地理解题意，从而达到提升数学成绩的效果。

（四）建立问题情境

教师在数学教育当中所起到的作用并不仅仅是数学知识的传授者，同时教师还需要真正地认识到学生的现阶段情况发展和他们的基础知识能力等方面。在学生面前教师需要将知识的形成过程全面地进行展现，从而促使学生能够在学习的过程中将新的知识和旧的知识之间联系起来，建立起一个完整的知识体系[4]。教师在教学实施当中应当抓住问题的本质，使问题能够成为学生数学知识学习当中的导火线，从而融入到数学当中去。其次，教师在利用思维可视化的时候需要对学生内在的思维过程进行及时的了解，使他们能够及时发现问题和解决问题，促使教学周期减少，最大化地实现教学效率的提升。

三、结语

思维可视化是提升数学教学效率和质量的重要方法，能够改善学生的学习认知，更加能让学生思维能力得到提升，强化学生兴趣。教师在小学数学当中，一定要对思维可视化技术加以重视，充分发挥出思维可视化的积极性作用，从而为提升教学质量和效果做出贡献，让思维可视化能成为学生学习当中的有效工具。

参考文献：

[1] 郭爱娟.思维有“声”，分析有“迹”——小学数学教学思维“可视化”的几点思考[J].数学大世界，2017（4）.

[2] 冉大平.浅谈小学数学教学中如何运用思维可视化进行教学[J].数学教育，2017（5）.

[3] 石振发.思维可视化在小学数学教学中的应用[J].教学研究案例，2015，（8）.

[4] 沈华.思维可视化在小学数学教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2015（7）.

[责任编辑 杜建立]