浅谈中考背景下的初中体育课教学误区及应对策略

摘 要：体育中考实行以来，有效地促进了初中体育教学的开展，但也存在着应试教学的严重弊端。体育中考的根本目的是促进学生身体素质的提升。专业的体育教师要切实担负起应有的社会责任，端正思想认识，从根本上改变体育应试教学的模式，充分发挥体育中考的应有导向，有效地提升学生的身体健康水平。

关键词：中考；初中体育；误区；策略

中图分类号：G633.96

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-10

作者简介：谢仁贵（1976—），男，江苏如皋人，中小学一级教师，研究方向：初中体育教学实践。

一、中考背景下的初中体育课教学误区

1.典型的中考应试教学

在体育中考的背景下，各学校为了让学生取得较好的成绩甚至满分的成绩，单一地以体育中考项目为教学中心内容，中考考什么项目就让学生练习什么项目。对于涉及不到的考试项目则一概不谈。我们都知道，由于考试日程和学生数量，体育中考测试项目较为有限，不可能覆盖教材中的所有内容。这就直接导致了除了考试项目，学生对其余运动项目的基本技能知之甚少，在一定程度上造成了运动障碍，甚至严重影响学生在高中阶段甚至大学阶段的运动生涯。

2.单一、机械、重复的运动训练

在体育中考背景下，不少学校将应有的体育课堂教学在不经意间转变成了单一机械的运动训练。为了能让学生在短期内掌握运动技能，提升测试成绩，不少体育教师将普通的初中生视作业余的运动员，每节课只针对考试项目进行单一的、机械的、重复的高强度训练，严重忽略了学生的学习兴趣，背离新课程改革的精神，忽视了学生应有的快乐健康成长。学生虽然取得了较为优异的体育测试成绩，但对体育学科的学习态度、作用认知形成了严重的应试误区。

3.魔鬼式突击训练的教学模式

为了提升学生体育中考测试的成绩，同时不耽搁文化课的正常复习，不少学校平时忽视运动技能和身体素质的关联性训练，而在考试前两个月针对考试项目对学生进行短期的突击培训，追求速成效果。一旦體育中考结束，不少学校为了提升文化课成绩对一周仅有的两节体育课又进行了占用。学生缺乏常态性体育训练，缺乏身体素质和运动技能协调性等方面的状态保持，造成的后果往往是不断形成的运动伤病和学生对体育课的持续畏惧，对学生今后从事体育锻炼造成无法弥补的后果。

二、中考背景下的初中体育课应对策略

1.完善考试方案设置

相关教育考试部门在制订体育中考方案时，要避免闭门造车，要针对体育中考项目的确定广泛听取学生、教师、家长、专家等各方面意见，选择那些不容易短期突击形成运动成果而必须依靠长时间的运动状态保持和较为出色的身体素质方能形成运动成绩的运动项目作为测试项目；必要时还可适当增加必测类和选测类项目的范围，让学校和教师无法短期搞突击。这样才能有效地促进体育课堂教学内容的丰富化和学生运动范围的广泛性，真正做到让素质教育落地生根，让体育教学形成应有的运动导向效果。现在江苏省如皋市是将体育中考置于文化科目考试之前一个月左右的时间进行，为有效避免考前突击、考后放弃体育课的现象，建议相关教育考试主管部门将体育中考置于文化考试科目结束后择日立即进行。

2.积极开展“阳光体育”运动

为有效避免应试体育课的现象，相关教育主管部门、学校要通过“阳光体育”运动会、丰富多彩的体育社团、大课间活动等多种形式积极落实国家关于“阳光体育”运动的政策，确保学生每日户外锻炼一小时，切实提升学生的身体素质，改善学生的运动技能；要按时测试学生体质数据，按照《国家学生体质健康标准》的内容，有针对性地对学生开展薄弱项目的训练，以促进学生体质的全面达标；要切实加强“阳光体育”运动的宣传力度，大力传播健康生活理念，营造“阳光体育”运动的参与氛围，让“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”“健康第一”等口号深入人心，成为家喻户晓的体育理念。

3.丰富教学形式

体育教师应该都有这样的体验，无论如何突击训练，只能对部分学生起一定的作用。另一部分学生由于运动基础、运动智能、身体素质、运动心理等方面的缘由，突击训练的效果微乎其微。不仅如此，高频的运动挫折还会不断地挫伤他们的自尊心，使他们的性格越发自卑，严重的学生甚至会走向心理闭塞。因此，体育教师即使为应付考试，也切不可执教出粗暴简单、机械重复的体育课，而应从新课改理念出发，着眼调动学生体育兴趣，充分发挥学生体育锻炼的主体性，不断增强学生对体育锻炼重要意义的深刻认识。这样，学生参与体育锻炼的积极性和主动性才能被充分激发，运动效果也才能得以切实改善。

参考文献：

[1]刘洪梅.浅谈初中体育教学现状及其分析[J].东西南北（教育观察版），2011（8）：164.

[2]刘海元.我国初中毕业升学体育考试制度实施现状分析[J].体育学刊，2008（9）：8-14.