初中历史课堂构建“五学”教学模式初探

摘 要：初中历史课堂教学的关键在于学生的课堂学习，文章拟结合《巴黎公社》的教学过程，探讨初中历史教学中的“五学”模式，“五学”指的是“听中学”“看中学”“做中学”“想中学”“议中学”，以期通过这种模式来培养学生的学习能力。

关键词：初中历史；课堂教学；“五学”；教学模式

中图分类号：G633.51

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-05

作者简介：李建林（1978—），男，甘肃秦安人，甘肃省泰安县安伏中学一级教师，研究方向：初中历史教学及初中班主任工作。

一、“听中学”和“看中学”是“五学”的基础

“听中学”和“看中学”是“五学”的基础，是对传统教学法的提炼和加工，要求教师恰当地运用最具代表性、最能突出重点、突破难点，能引起学生共鸣的视听资料，以引起学生个体产生变化，从而获取知识。在讲《巴黎公社》这一课内容时，我先播放了《国际歌》，让学生从歌曲的旋律中感受当时的社会背景，引起学生的共鸣，学生自然而然地跟随着音乐走进这一课的学习中。接下来，我再提供以下三方面的背景资料让学生看，一是1870年普法战争爆发，法国战败；二是国防政府卖国投降，国民自卫军积极抵抗；三是国防政府偷袭国民自卫军的停炮场，爆发1871年革命。通过这三方面的背景资料，学生会更清楚地知道巴黎公社是巴黎人民为了拯救法国而建立的人类历史上第一个工人阶级的政府，从而肯定其进步性、正义性。

二、“做中学”是“五学”的重点

“做中学”是五学的重点，在“五学”中起著承前启后的作用，要求学生在课内或课外围绕一定的教学目标，开展一系列具有创造性或个性的活动，学生在活动中通过体验、感悟来获取知识。它包括小制作、调查、收集、写作和表演等。早在20世纪初，美国教育家杜威就提出了“从做中学”的观念。无疑，“做”的优势是被动地“看”与“听”无法比拟的。《巴黎公社》这一课内容难点是让学生理解巴黎公社的性质，它的性质是人类历史上第一个工人阶级政府。为了让学生理解这个难点，我提出问题：“为什么巴黎公社成立后，巴黎会成为欢乐的海洋？”书上给出的这方面的资料比较少，我建议学生围绕这个问题去收集各方面的资料。学生收集到的资料有很多，但从这些资料中，学生能更深刻得理解巴黎公社是一个什么性质的政权。

三、“想中学”是“五学”的关键

“想中学”是最活跃的，它几乎贯穿于整个课堂，是“五学”的关键。“想”的开始可以是学生针对教师在教学活动中提出的问题后，自觉主动地进行深入思考，也可以是学生自己在实践、实验中发现问题后进行深入的思考。学生的思维是否被打开是“五学”的关键。我国古代大教育家孔子曾说过：“学而不思则罔”。孔子的话阐明了“学”与“思”的关系，突出了“想”的重要性。在《巴黎公社》这一课，我提出了以下问题来启迪学生的思维：①巴黎公社是在什么背景下建立的？②巴黎公社的性质是什么？③议一议，为什么巴黎公社成立后巴黎成了欢乐的海洋？④请你说一说，“五月流血周”是怎么一回事？⑤请你议一议，巴黎公社为什么会失败？这些问题较贴近学生的思维，学生围绕这些问题进行思考，自觉地去学习，进而成为学习的主人。

四、“议中学”是“五学”的最高境界

“议中学”是“五学”的最高境界，使学生在讨论中展示自己的思考成果，在群体中交流，在师生互动、生生互动中获取知识，提高能力。那么，如何让学生在“议中学”呢？首先，是“议”的准备工作。准备工作包括问题的准备工作和分组的准备工作。针对《巴黎公社》这一课内容，我准备了如下议题： “为什么巴黎公社最后失败了？从中你得到什么教训？”分组的准备工作我是这样安排的：每四至六个学生为一组，每组设组长一名，由其负责本组的讨论；设纪录员一名，负责记录本组成员的发言；同时，组长负责代表全组作总结发言。其次，是议的实施。在“议”的实施过程中，教师既要给学生空间，也要把控好课堂秩序；我也尽可能地参加到小组当中去，和学生进行平等的交流。最后，是“议”的展示。“议”之后，我安排了各小组代表发言。教师要串联各小组的发言，引发学生思考，多激励、多肯定，让学生张扬个性、发展思维、体验成功。当然，教师的点拨要及时，引导要得法，切实实现“交流—互动”这一个目标。学生通过讨论达成以下共识：失败原因：资本主义的上升是当时时代的主流；教训：学习公社战士大无畏的革命精神，努力学习，更好地建设中国特色社会主义。

总之，初中历史课堂构建“五学”的教学模式，对促进学生学习初中历史有很大帮助，对学生的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]徐鹤森.巴黎公社：新视角的解读与评述[J].贵州社会科学，2009 （9）：114-119.

[2]李元福，周云军.课堂导学模式的构建与实施[J].当代教育科学，2010（14）：27-28.