提升素养 创新能力

刘君

摘 要：在语文教学中，应以教材为依据，广泛利用各种语文资源，积极开展综合实践活动，让语文教学走进学生的生活，走进学生的内心，在轻松愉快的学习氛围中，不断提高他们的语文能力和各种语文素养。

关键词：综合实践活动；提升素养；创新能力

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

收稿日期：2017-10-26

作者简介：刘 君（1980—），女，湖南永州人，江永县职业中专学校教师，一级教师，本科。

课改后，语文教师的教学理念不断更新，日益重视原来不被关注的语文综合实践活动。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文综合实践活动。”综合实践活动已为语文教学的重要形式之一，以发展学生语文能力，提升学生语文素养为宗旨，因此，一切活动的设计都应围绕学生而展开，让学生更多地接触语文资源，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律，创新自我能力。

一、活化教材，根据教学进度适当安排

综合实践活动是语文学科教学与实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点，把语文知识的学习和语文技能的培养融入到语文实践活动中，可以极大地激发学生学习的自主性和积极性。因此，我们在实践活动的安排上，不仅要目标明确，充分体现语文性，而且要关注教学的整体安排，灵活应变。人们常说教学活动是具有复杂性和不确定性的活动，教学设计不是尽可能地控制这种动态的、非线性的、复杂的活动，而是要使这种动态复杂的活动成为学生发展的活动。综合实践活动要在语文教学的这种动态复杂性中灵活安排，紧跟教学进度，充分利用好课堂这块阵地，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合，积极开展综合性的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，使学生真正地行动起来。我们的中学语文书，每个单元都有综合实践活动，但我们的语文教学不能仅局限于这么几个活动，应根据学生的学习、教学的进程适时安排，使之成为课堂的延伸，辅助学生对课文的学习、理解。

语文实践活动的灵活安排，既延伸了课堂，拓宽了学习的空间，又能激发学生的兴趣，使被动的接受变为主动的探究，他们的语言组织能力、表达能力得到很好实践，语文素养得以提升。

二、注重实用，根据学生的实际安排活动

1.创新活动，全面提升学生素养

培养学生对世界事物的好奇心、强烈的探究兴趣以及问题意识，是开展综合实践活动的前提。随着新课程改革的逐步实施，语文教学越来越重视学生语文素养的培养，要求学生不仅有较强的阅读、写作能力和口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中创造性地运用语文表达交往的能力以及不断更新知识的能力。综合实践活动的开展应基于这一标准，突破思维束縛和传统观念，拓展创新思维视角，激发学生的创新潜能。在准确把握教科书编辑思想的基础上，选择和运用教科书的各种设计，自主灵活地、创造性地设计并开展各种综合实践活动，如“自己身边的、大家共同关注的问题”等。活动的设计结合学生生活实际，引导学生观察、思考、分析现实生活并加以调查研究，培养学生主动观察、思考、探索的习惯和能力，建立开放的语文课堂教学。内容设计上，或改造教材设计为听说读写性极强的综合实践活动，或以课文内容、单元主题为辐射点、扩展点，发掘生活中与教材相关的极为丰富的语文学习资源，总之，设计语文综合实践活动要大胆创新，为教学服务，为“全面提高学生的语文素养”服务。

2.关注整体，让学生在自主中体现创新意识

综合实践活动的核心理念是创新意识的培养，在学习中自主创新是灵魂，也是教学的最终目标。所以，我们在开展综合实践活动时要自始至终明确这一目标，留给学生创新思维的天地。在我们的语文教学中必须关注整体，突出学生在学习中的主体地位，有了充分的自主性，与之相联系的创新才能得以展现。因此，综合实践活动的安排必须调动全体学生学习的积极性、主动性，放手让学生尽情地、创造性地活动，而不是强制他们进行机械性活动。活动中，教师应根据学生的身心发展和学习语文的特点，关注他们的个体差异和不同需求，尊重学生的个性，保护学生的好奇心和求知欲，充分调动学生主动参与的意识和进取精神。让学生在活动中充分施展自己的创新才能，成为活动的主人，满足自己参加兴趣活动的愿望。在“走进春天”这个活动中，我让学生用自己喜欢的方式参与，喜欢画画的，用画笔去描绘多彩的春天；喜欢唱歌的，用歌喉去唱响可爱的春天；喜欢电脑的，用动漫去展示美丽的春天；喜欢诗歌的，用诗歌去赞美迷人的春天……活动中，学生各展其能，自得其乐，教师适当给予指导、鼓励，更是极大地调动了他们的参与积极性，激发其创新意识。

3.方式灵活，激发学生参与的兴趣

兴趣是最好的教师，语文综合实践活动应避免单一模式，着眼于一个“活”字，要在丰富性和多样性上下功夫，充分调动学生的参与兴趣。因此，语文实践活动的开展，可以是竞赛式的，活动气氛紧张又热烈，如诗词背诵比赛；也可以是辩论式的，学生们舌剑唇枪，一辩高下；也可以是模拟式的，模拟生活中的各种场景，让学生们进入特设的角色，如“面试应聘”；也可以是沙龙式的，围绕某一专题畅所欲言，各抒己见，亲切而自然；还可以是表演式的，如课本剧表演；还可以是开放式的，带学生们到校外课堂，观察体验大自然的美妙，带学生们到图书馆，回顾民族文化的发展历程……而在内容的选择上，活动课就更是丰富多彩了：自我介绍、成语表演、记者随访、故事新编、病句诊所……总之，丰富多彩的语实践活动，不仅开阔了学生的视野，更重要的是提高了学生认识、判断能力和语文知识应用能力及创新能力。

三、因地制宜，运用本土资源

新课标关于教学建议中指出，语文教学必须沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会。语文教育界普遍认同一句名言：“语文学习的外延与生活的外延是相同的。”即强调在日常生活中学语文，语文学习的资源无处不在，我们要挖掘出资源，增强学生学习、运用语文的意识，提高学生的语文能力。在综合实践活动的安排上，可以因地制宜，开发、利用本土资源，让学生关注家乡，积极参与社会实践，在实践中充分展示语文创新才能。

江永县作为瑶族聚居地，历史悠久，文化灿烂，拥有民族特色的习俗、信仰及远近闻名的奇特女书，特色的节日有农历二月初一的“赶鸟节”、四月初八的“牛生日”、六月初六的“吃新节”、十月十六的“盘王节”等。每逢佳节，瑶族人民身穿漂亮的民族节日盛装，载歌载舞，欢庆节日。对于这些节日，江永县的学生很熟悉，也很感兴趣，在开展语文实践活动“到民间采风去”时，学生深入实际，就这些民族特色的节日调查研究，整理成一份份调查报告，如《盘王节来历》《二月初一为何是“赶鸟节”》等，在班上做汇报展示。上冰心的《观舞记》时，引导学生了解瑶族舞蹈《伞舞》《刀舞》等。这些具有浓厚的民族气息的舞蹈，舞姿矫健刚劲，刚柔交错，令人悦目，让学生在欣赏本地舞蹈的同时，更好地学习课文。此外，江永县有女书园、千家峒、千年古镇上甘棠等风景点，教师都可引导学生去参观、调查，就如何保护环境，如何向外人推荐、向游人介绍等问题开展实践活动，在这些活动中，充分利用本地的教学资源，让学生在关注自己的家乡的同时，拓宽了视野，增加语文实践机会。

总之，综合实践活动的设计，要有利于学生的主体意识、合作精神的增强，创新精神和实践能力的培养，有利于学生综合语文素养的提升，为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础，塑造学生完善的人格个性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]郭元祥.综合实践活动课程——设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.