改变教学形式提高教学效率

2018-06-02孙月娥冯子真

学周刊 2018年11期

孙月娥　冯子真

摘要：课堂教学形式，直接影响着学生的学习兴趣。只有改变课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，才能有效提高教学效率，从而提高学生的学习能力。因此，教师应通过设计生活化的课堂、引导学生动手操作、建立知识的纵向联系、利用现代化的教学手段等，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。

关键词：课堂教学；教学形式；教学效率

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.064

要想提高课堂教学效率，教师就应该在吃透教材的基础上，自由灵活地驾驭教材，针对学生的特点，在教法、学法上下功夫，并利用现代化的教学手段，诱发学生的学习兴趣，使学生在有限的时间内掌握更多的知识与技能[1]。

一、设计生活化的课堂，激发学习兴趣

学习基本上是一种符号化语言与生活实际相结合的学习。要想让学生对知识产生兴趣，激发学习欲望，教师就要使课本知识生活化，体现源于生活，用于生活的思想，以此來激发学生学习的兴趣。对于一年级的学生来说，他们对“数学”或“语文”二字很难理解，如果让他们在熟悉的生活环境中来认识数，认识几何图形，或者在生活中识字，就大大降低了他们对这两门学科的恐惧心理，以此提高他们的学习兴趣。如教学“10以内数的认识”和“识字”等相关内容时，因为学生在幼儿园已经对数有了简单的认识，也已经对拼读知识有所接触，教师就可以把这节课设计成一节活动课——“找我们身边的数”和“拼读游戏”。先让学生找教室里的数，再领着学生认身边的人名。找着找着，学生自然想到生活中到处都有数，生活处处皆语文……于是学生脑洞大开。上课时由于学生已经对数字和文字有了直观的认识，新旧知识的过渡完成得自然顺畅[2]。为激发学习兴趣，教师应尽量让所学内容贴近学生的日常生活，让学生感悟到数学问题或语文问题的存在，从而自觉投入到学习当中。

二、在动手操作中，激发学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”在教学“立体图形的认识”时，一年级学生好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。在课堂上，教师让学生把自己带来的玻璃球、皮球、乒乓球、魔方、茶叶桶、牙膏盒、包装盒、纸巾盒、积木等放到桌面上，采用二人小组形式，通过看一看、摸一摸、滚一滚、分一分等形式，通过实践操作来体验新知，激发学生探索求知的欲望[3]。让学生在“玩”中学，在“乐”中思，让他们真正成为课堂的主人。一年级语文“拼读音节”教学，是学生第一次接触“音节”这个概念，教师引导学生自己准备一些拼音卡片，让他们随时做拼读游戏，掌握“声母轻短韵母重，两音相连猛一碰”的发音规律。再通过折一折、涂一涂、写一写、说一说等一系列活动，让学生在动手操作的过程中，知识得到内化，从而发展了学生的动作思维，开启了学生思维的闸门，达到了乐学、会学和巧学的目的。

三、建立知识的纵向联系，激发学习兴趣

知识具有系统性和连贯性特点，新知识的生成往往是旧知识某一点上的一个延伸和发展[4]。要想提高数学课堂教学效率，教师首先应该熟悉教材，研读教材，找到新旧知识之间的连接点，设法在学生原有知识的基础上借助数学知识的逻辑结构，由旧入新，组织迁移。如小学阶段关于“图形的认识”这一知识点，一年级上学期认识长方体、正方体、圆柱、球；二年级学习长方形和正方形的特征；三年级学习长方形和正方形的周长和面积；四年级学习多边形的面积，都是运用转化的思想，通过平移、剪拼（割补）或旋转等方法，转化成长方形，利用长方形的面积推导出平行四边形、梯形和三角形的面积。教材的编排，让学生深刻体会到转化思想在数学学习中的重要性，将新知转化成旧知，未知也就已知了。

四、利用现代化的教学手段，激发学习兴趣

现代化的教学手段，图文并茂，有形有声，形象直观，可以让学生对所学知识产生浓厚的兴趣，从而激发其学习的积极性和自觉性。一年级阶段，教学“识字认字”时，教师制作了动态化的课件，演示汉字的起源、演变过程，通过课件的演示，让学生对汉字产生兴趣，培养其主动识字的想法，这样既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，又培养了他们的空间想象能力[5]。

总之，教学效率是课堂教学的生命线。教师要善于把握课堂的教学艺术，充分运用信息技术手段，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式 [6]，让学生体验到学习的乐趣，从而激发其学习热情，使每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，从而有效地开展教学活动。只有满足学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，才能最终达到使学生会学、乐学的目标，进而实现高效课堂[7]。